小學數學教學的金鑰匙

【摘要】 “做中學”是中國提倡素質教育的一項重點工程，也是當今中國教學改革的一條必須出路。加強動手操作是現代數學教學與傳統數學教學的重要區別之一，也是小學數學教學方法改革的發展趨勢之一。動手操作不僅激發了學生的學習興趣。而且培養了學生的思維能力。

【關鍵詞】 激發興趣;培養能力;發展思維;實現創新

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0208-01

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從手動開始。”數學是抽象性和邏輯性很強的一門學科，通過動手操作，恰好在這兩者之間架起了一座橋梁。加強動手操作是現代數學教學與傳統數學教學的重要區別之一，也是小學數學教學方法改革的發展趨勢之一。動手操作不僅激發了學生的學習興趣。而且培養了學生的思維能力。“做中學”是中國提倡素質教育的一項重點工程，也是當今中國教學改革的一條必須出路。小學數學是人生理性認識世界的第一步，也是培養小學生邏輯思維的第一步。小學階段的學生認知事情主要依靠基本的感官刺激而并不能上升到理性的高度，因此，通過動手操作，讓其從理性的角度去解釋種種現象發生的原因，可以有效地培養其良好的數學意識。

1 在操作中激發興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。小學生有強烈的好奇心求知欲，教師應抓住學生的心理特征，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。對于小學生來說，動手操作是激發學生學習興趣切實可行的好方法。例如，在教學“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學生自己想法設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學生的好奇心、積極性充分調動起來，人人動手、動腦、大膽探索，很快，大部分學生都知道并學會用圓規及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。

2 在操作中培養能力

把數學知識與實踐活動結合起來，既符合理論聯系實際的教學原則，又符合學生的年齡特點：既激發了學生的興趣，又使學生學到了實際知識技能。例如，在教學“長度單位”時，要讓學生多動手操作、實踐，測量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等長度，算一算它們的周長和面積，從實物的數據中加深對“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公頃”等單位的理解。

3 在操作中發展思維

小學生正處于具體形象思維抽象邏輯思維的過渡時期，對數學概念、定理、法則等抽象的內容，不易理解和掌握。因此教學過程加強直觀演示，手動操作，使學生增強感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數學知識的理解。

4 在操作中實現創新

“創新是民族的靈魂。”培養學生創新思維能力是教師義不容辭的責任，是教育改革的方向，是實施素質教育的核心。通過學科教育進行創新思維的培養，是造就創造性人才的最有效途徑是實施素質教育的關鍵。在課堂教學中，多提供機會讓學生動手操作，鼓勵學生求異創新，可以進一步開拓學生思路，培養學生的創新精神和創新能力。學生在動手的過程中，既掌握了知識，又提高了實踐能力和思維能力。

動手操作是改變學生的學習方式，但首先是要改變教師的教學方式。教師不再簡單地向學生灌輸知識，給學生一個現成的答案，而要引導學生自己去探索周圍的世界，把學生帶進了一個全新的天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養，意志的鍛煉都有著重要的意義。動力操作是最直接的師生、生生互動的過程，這個過程不僅能夠培養師生之間、生生之間互相信賴的感情，更能夠培養學生團結協作的精神。與此同時，動手操作，在做中學，在學中提高小學生動力的能力，可調一舉多得。動手操作，在提倡素質教育的今天已成為小學數學教育不可缺少的部分，我們必須予以足夠的重視。