在語文教學(xué)中培養(yǎng)職高生的口語表達(dá)能力

【摘要】 眾所周知，當(dāng)今的社會是開放的、信息化的社會，交際能力在這個多元化的社會中扮演著日益重要的角色。越來越多的人開始意識到口語表達(dá)能力舉足輕重的作用。職高生被稱為“應(yīng)用型”的技術(shù)人才，更要學(xué)會向社會“推銷”自己，才能在應(yīng)聘、就業(yè)的道路上風(fēng)調(diào)雨順。所以在職高語文教育中，我們應(yīng)該不折不扣的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。堅持以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，依據(jù)實際情況，盡可能采取多種方法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。

【關(guān)鍵詞】 職高生;口語;表達(dá)能力

【中圖分類號】 G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0204-01

“說”作為人的最基本最重要的素質(zhì)，在當(dāng)今社會極為重要，因為人們之間的交際，主要靠說。在這個科學(xué)飛速發(fā)展、思想觀念不斷更新的時代，當(dāng)代職高生只有具備了較高的口頭表達(dá)能力才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在五年的職高語文教學(xué)中，我越來越深刻地體會到學(xué)生的口語表達(dá)能力及待提高，在平常的語文教學(xué)中我們應(yīng)該細(xì)水長流地注重對口語表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)會說話，從“不想說”到“愿意說”再到“喜歡說”最后到“能說會道”。雖然這是一個漫長的過程，但是我堅信通過師生的共同努力，是完全可以實現(xiàn)的。下面我將從職高生口語表達(dá)的現(xiàn)狀、原因以及訓(xùn)練方法等幾個方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

1 職高生口語表達(dá)的現(xiàn)狀

通過平常的觀察和具體的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)職高生在復(fù)述、答問、交談或講述中，口語表達(dá)能力

很弱。表現(xiàn)如下：一個50人左右的班級中，有10%的同學(xué)吐字含混，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，特別是平舌音卷舌音不分，“n”、“l(fā)”、“r”不分；20%的學(xué)生膽小，結(jié)結(jié)巴巴，發(fā)音不響亮；50%的同學(xué)，在口語表述中出現(xiàn)各種語法錯誤，比如主次顛倒，錯用詞匯，缺少成分，雜糅等；60%的學(xué)生說話羅嗦，帶口頭禪；80%的學(xué)生手足無措，沒有表情，不能組織好語言，把思考的內(nèi)容有序地表達(dá)出來；90%以上的學(xué)生不能完整得有條理的講述所見所聞，只有簡單的開頭和結(jié)尾。竟然有那么多的學(xué)生不會“說話”，怎不令人擔(dān)憂？不會說直接導(dǎo)致不會寫，所以很多學(xué)生怕寫作文啊。作為語文老師，我在感到惋惜、慚愧的同時，下定了決心，一定要“扭轉(zhuǎn)乾坤”，要讓學(xué)生學(xué)會“說話”。

2 尋找原因

是什么原因造成職高生口語表達(dá)能力如此差的呢?通過和學(xué)生的交流，我總結(jié)了主要的幾個方面：

2.1 教師沒有跟上時代的步伐 囿于應(yīng)試教育的圈子，沒有先進(jìn)的教育理念，沒有以學(xué)生為中心，還是一味地注重知識的傳授，因為要考試，要比考試成績，考試成績又關(guān)系到教師個人的工作能力考核，根本沒有時間和精力去注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，更別提給學(xué)生提供口語交際的舞臺。比如語文，讀課文就死死地讀，死死地背；上課回答問題沒有給學(xué)生時間組織語言，只要學(xué)生的回答沾到一點邊，老師就說“很好”，然后讓大家把老師的結(jié)論記下來；平時的課后練習(xí)題都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，語言都嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地組織好了，學(xué)生只要記下來就好了，就不怕考試考到了。長此以往，學(xué)生也習(xí)慣了老師的教法，不用動太多的腦筋，只要記下來背下來考試就沒問題，何樂而不為呢？于是學(xué)生從“不太會說”變成“不用怎么說”再變成“懶得說”了。作為語文老師，能不慚愧么？

2.2 有些學(xué)生在小學(xué)的時候漢語拼音就沒有學(xué)好 普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的=發(fā)音方法沒有正確地掌握，除去我們吳方言的缺陷（前后鼻音不分）不說，有些同學(xué)連卷舌音也不會發(fā)，“n”、“l(fā)”、“r”分不清，陽平和上聲分不清等等，給詞語注音時總是出現(xiàn)錯誤。我遇到好幾個學(xué)生特別是男生，希望我?guī)退麄冄a習(xí)拼音，說小學(xué)時沒聽或沒聽明白，就那么蒙混過來的，或者就是死記硬背。

2.3 學(xué)生在平時的學(xué)時和生活中接受了一些錯誤信息 比如語文教師中有的同志的普通話水平比較差，不能對學(xué)生的發(fā)音錯誤進(jìn)行糾正，甚至教了錯誤的讀法；一些媒體在傳遞語言信息時出現(xiàn)了錯誤，被學(xué)生牢牢記住了；一些學(xué)生喜歡模仿電影明星說話，而有的電影明星普通話都不標(biāo)準(zhǔn)；有的學(xué)生喜歡看臺灣連續(xù)劇，臺灣普通話很好聽，很可愛，但是不標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏良好的心理調(diào)控能力 不少學(xué)生放眼看不清外面的世界，張口說不明自己的意思，當(dāng)眾說話時心慌氣短，過分緊張，上課回答問題都聽不見聲音，臉已經(jīng)通紅；和老師談話時，仿佛老師自言自語，口若懸河的辯論似乎是奢望了。曾經(jīng)有個女生在周記里寫到：“老師，你能不能上課別讓我起來回答問題，我真的好緊張，本來想的很清楚，一起來就一片空白了……”學(xué)生來背書時，抱怨最多一句就是：“老師，到你這我就背不出了，其實我背的很熟練了……”

俗話說“話有三說，巧說為妙。”它常常是書面語所無法代替的。普希金曾經(jīng)說過：“書面語是由于使用談話產(chǎn)生的語匯，談話才是永遠(yuǎn)生動有色的。”作為語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生說話能力作為自己義不容辭的責(zé)任，這是一項長期的任務(wù)。

3 確定目標(biāo)，采取切實有效的口語訓(xùn)練方法

要提高職高生的口語表達(dá)能力，首先要有一個目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，經(jīng)過認(rèn)真的分析，我給學(xué)生和自己定了一個目標(biāo)：第一，要求說得“清”，說話人的態(tài)度要平穩(wěn)，不能急躁，有詳有略，輕重恰當(dāng)，說普通話時發(fā)音要到位，口齒要清楚，并適當(dāng)輔之以肢體語言，比如面部表情、身體姿勢、手勢等。第二，說話要注意得體，在不同的地點對不同的對象，注意變換說話的方式方法。又要注意說話內(nèi)容的上下文要連貫、過度銜接自然，圍繞重點，不能把話說得支離破碎或離題萬里。第三，說話時要生動活潑，抓住聽者的注意力，比如多用一些生動活潑的短句，能夠盡量做到詼諧風(fēng)趣，把自己的自信心展現(xiàn)出來，在明確了培養(yǎng)目標(biāo)之后，我在具體的職高語文教學(xué)中嘗試著各種提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。

3.1 進(jìn)行課前三分鐘演講，鼓勵學(xué)生在公共場合說話的勇氣，培養(yǎng)說話的興趣 通過實踐，我覺得這是一種較好的口語訓(xùn)練方式，很適合職高學(xué)生。根據(jù)班級人數(shù)和課的課時，我按照學(xué)號安排學(xué)生在每節(jié)課前做演講，演講的內(nèi)容不作限制，可以講自己或他人經(jīng)歷過的事，所見所聞，名人軼事等。學(xué)生講述時，要求用普通話，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，完全脫稿，語言流暢，快慢適當(dāng)。為了讓學(xué)生認(rèn)真對待，我給每位演講過的人按照以上要求的達(dá)到程度打分，同學(xué)們都很重視，課后花了充分的時間準(zhǔn)備，上臺的學(xué)生基本都做到了完全脫稿，語言較流暢，其它有不足的方面我都當(dāng)場給出建議，表現(xiàn)好的當(dāng)場表揚。一段時間下來，我找學(xué)生了解情況，他們都覺得自己得到了鍛煉，雖然上臺很緊張，但是為自己能順利完成演講而自豪，聽著其他同學(xué)們講著自己的經(jīng)歷，或感動或興奮或悲哀，互相之間的了解也加強了，這是意料之外的收獲呢。

3.2 進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練 復(fù)述形式和方式有很多種，根據(jù)平時的語文教學(xué)，我采取了以下幾種形式同時進(jìn)行。比如，在具體的課文教學(xué)時，要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行概括性或詳細(xì)的復(fù)述；在三分鐘演講時，要求聽的學(xué)生對演講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在聽的過程中可以采用筆記幫助記憶；定期進(jìn)行聽廣播復(fù)述，選擇適合的廣播節(jié)目在教室里播放，讓學(xué)生盡可能捕捉信息，全班一起聽廣播的感覺很好，同學(xué)們在快樂中得到了鍛煉。

3.3 將辯論賽引進(jìn)課堂 因為大家不是很清楚辯論的程序和要求，所以，我先組織學(xué)生在電腦房觀看了大學(xué)生辯論賽的錄像，并要求大家?guī)Ш霉P和紙，把辯論的程序和一些規(guī)則記下來，接著利用班會課進(jìn)行辯論比賽，把持不同觀點的同學(xué)分成兩派，每派推出辯手。雖然沒有錄象里那么嚴(yán)格，但也有聲有色，掌聲笑聲不斷，大家是做了充分準(zhǔn)備的，在提高語言能力的同時，思維也活躍了很多。口語的訓(xùn)練還有很多方式，比如即興演講、口頭作文等等。我將在今后的教學(xué)中逐一嘗試。口語表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的口語表達(dá)水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。隨著新課標(biāo)的逐步實施以及現(xiàn)代社會公關(guān)的需要，口語表達(dá)能力顯得越來越重要。我們作為一線的語文教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，注重說話方法與技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，只有這樣，才能盡快提高學(xué)生的口語能力素質(zhì)。

最后，我希望職高語文考試也能像英語考試那樣加入口語測試，也希望普通話測試的對象放寬范圍，讓職高學(xué)生也能參加普通話等級考試，多一項求職的技能。