讓創新教學走進政治課堂

【摘要】 創新教學是一種心態，一種工作作風，一種人格特征。政治教師只有不斷探索，樹立新的教學理念，嘗試新的教學方式，才能真正讓創新教學走進政治課堂。

【關鍵詞】 創新;政治；課堂

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0196-01

1 樹立創新性教學理念，讓課堂“動起來”

1.1 思想政治課教學教師要轉變觀念，進行角色創新，建立融洽的師生關系。

1.1.1 教師應該是學生的朋友 教師與學生應處于主體性的平等對話關系之中。對于學生的言行錯誤或知識錯誤，教師應當委婉指出，以理服人，以情動人，以行導人。以罰代教的做法，不但影響課堂教學質量，而且傷害了學生的自尊，導致學生的逆反心理和抵觸情緒。教師應把嚴格要求與熱情鼓勵結合起來，成為學生可信賴的朋友。

1.1.2 教師應該是學生的服務者 “為學生服務”的意識是現代教育對教師的根本要求。古詩云：“春蠶到死絲方盡，蠟具成灰淚始干”。教師應以“傳道、授業、解惑”為職責，默默地為學生的健康成長服務，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，傳授學生最新的科學知識，幫助學生解決學習中的疑難問題。

1.1.3 教師也可以是學生的“學生” 隨著信息時代的到來，知識來源的多樣性使得任何一個人都不可能獲得所有領域的知識。憑著較強的求知欲和好奇心，學生群體往往更容易通過各種渠道獲取新的知識，也更容易接受新的事物和觀念。從這個意義上講，在某些方面，教師會落后于學生，因此教師應該“不恥下問”，敢于向學生學習，做學生的“學生”。這樣既能提高教師的自身素質，又有利于融洽師生關系。

1.2 教師要具有創新性教學藝術 教學是一門藝術，教學創新也是教學藝術的創新，即要在課堂教學中滲透美學原則，力求使課堂結構達到和諧統一。

1.2.1 要處理好展收結合的適度性 好的開頭是上好一節課的關鍵。每節課開好頭，都應力求新穎別致，活潑巧妙，調動學生的情緒，激發學生的學習興趣，形成良好的氛圍。可以通過熱點報道、設疑布陣、講述故事、展示漫畫等方法。例如，在導入哲學中的“世界是普遍聯系的”一課時，我先報道時事“國際糧價的上漲”，然后問學生“導致糧價上漲的原因是什么？”在你言我語的爭論中，學生知道原因是多方面的，再問學生“國際糧價的上漲對中國有什么影響？”使學生在關心國際大事的同時也明白了世界是普遍聯系的。然而，思想政治課畢竟是理論性系統性很強的學科，教師還要注意將知識歸結收攏，納入學生原有的知識結構中，使之系統化、理論化。也就是說，展要成“鳳頭”，給人以美感；收要成“豹尾”，充實有力，處理好展收的適度性。最后還要讓學生明確聯系具有客觀性和多樣性，我們要注意分析和把握事物存在和發展的各種條件。

1.2.2 要把握好動靜結合的有序性 中學生在課堂上的有意注意力一般維持在5～7分鐘，之后就會有所松弛，這就要求教師在教學中一定要把握好動靜張弛的關系，做到快慢結合，動靜相宜，張弛有度，從而使學生保持較長的有意注意力和高昂的學習熱情。如在學習“紙幣”這一內容時，就可以在含義解釋之后提出“既然紙幣是國家發行的，那么是否可以通過多發行紙幣來提高人民的生活水平？”讓學生四個一小組，展開討論，為了明白其中的道理，學生會先看書，然后再討論。安靜的課堂一下子就動起來了，通過討論、引導，學生在高昂的學習狀態下明白了：紙幣一旦發行過多，人民的生活水平反而會下降。

1.2.3 要做到雅俗結合的統一性 魯迅在《漢文學史綱要》寫到：“中國文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”同樣，教師教學時也要做到授課的“美”，即高雅性。依據意美以感心的無聲語言，運用音美以感耳的有聲語言，結合形美以感目的肢體語言，借助物美以感人的道具語言，如在學習哲學中“矛盾普遍性和特殊性的關系”時，可引用北宋王安石和蘇東坡關于菊花是否落葉的爭論。

2 形成創新性教學方式，讓學生“想起來”

2.1 創新教學格局，讓學生“敢想” 良好的課堂教學應該充分發揮教師在課堂上的主導作用：通過導趣引導學生樂學，通過導思引導學生活學，通過導法引導學生會學；更重要的是堅持以學生為主體，改變學生被動學習地位。學生主體地位的實現關鍵要實現“五改”：改“一言堂”為“群言堂”、改講堂為學堂、改主講為主導、改控制為協調、改專制為激勵。同時，還應發展學生的觀察力，強化好奇心，鼓勵標新立異，讓學生在充滿“民主”、“自由”的課堂，使學生真正成為課堂的主體。要經常讓學生進行合作探究，鼓勵學生提出問題。

2.2 創新教學形式，讓學生“暢想” 社會開放性和不斷更新性為中學思想政治課提供了一個開放發展的大環境，然而，傳統思想政治課教學的“三部曲”——“守”、“關”、“填”——顯得與這個大環境格格不入。以保護學生純潔心靈為目的的“守”，把學生的思想死死地囚在規定的思維模式里；以保護學生安全為目的的“關”，把學生的活動范圍緊縮在學校、教室這樣狹小的天地中；而教學方法上的“填鴨式”，更是讓學生失去了創造的活力，成為知識的“容器”。相對封閉的思想政治課教學同發展的、生機蓬勃的社會相脫離，顯得滯后而不協調。從而激起學生對政治學習的向往和追求，調動學生各種感官積極參與教學活動，愉悅的課堂教學氛圍，不僅可提高課堂教學效率，更有利于學生的“暢想”。

2.3 創新教學手段，讓學生“遐想” 多媒體等電子教學設備的廣泛運用使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由一維到多維。圖、文、聲并茂的教學過程，不僅極大地增強了課堂教學的主動性、趣味性，極大地調動了學生的學習熱情，而且巨大的信息容量和感官刺激，極易觸發學生靈感，拓展學生思維空間，產生“遐想”，從而達到培養學生創新能力的目的。