論創(chuàng)業(yè)教育在專利教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】 知識(shí)產(chǎn)權(quán)在當(dāng)代國(guó)家和地域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的地位日益重要，各國(guó)紛紛將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為衡量競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要指標(biāo)。專利，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心部分，其教育教學(xué)仍存在許多問題，專利教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育主渠道的作用，在現(xiàn)有的專利教學(xué)課程中挖掘和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)大學(xué)生的專利創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 專利教育教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；專利可及化；專利資本化

【中圖分類號(hào)】 G642

【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A

【文章編號(hào)】1005-1074(2008)08-0188-02

當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)特別是專利成為各大企業(yè)爭(zhēng)奪市場(chǎng)、遏制競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的重要手段，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。如何才能培養(yǎng)出合格的知識(shí)經(jīng)濟(jì)型人才呢？筆者在專利課程的教育教學(xué)過(guò)程中，嘗試借用創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行滲透，在教學(xué)中進(jìn)行了深化改革。

1 專利發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)存在問題

目前，我國(guó)專利發(fā)展較為緩慢，有關(guān)調(diào)查顯示：迄今我國(guó)仍有99%的國(guó)內(nèi)企業(yè)沒有申請(qǐng)1件專利。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)的今天，這個(gè)數(shù)字不能不讓人感到著急。當(dāng)然，我國(guó)也有少數(shù)企業(yè)重視用知識(shí)產(chǎn)權(quán)促自主創(chuàng)新，形成自己的核心技術(shù)。如深圳華為公司，研發(fā)人員占員工總數(shù)的46%，是國(guó)內(nèi)所有企業(yè)中申請(qǐng)發(fā)明專利最多的，累計(jì)申請(qǐng)國(guó)內(nèi)專利3500多件，同時(shí)向國(guó)外申請(qǐng)了400多件。另外，海爾、海信、青啤等企業(yè)，也有很強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。但這樣的企業(yè)數(shù)量還是太少了。

這種局面的形成，與專利教育教學(xué)的滯后有著密切關(guān)系。專利的發(fā)展需要大量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，而人才的培養(yǎng)離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。雖然早在2004年，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》中特別指出，要普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，提高廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專業(yè)人才培訓(xùn)。雖然國(guó)務(wù)院于2005年1月即成立了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略制定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并最終確定2020年前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了提高全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，建設(shè)健康的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化，培養(yǎng)一支知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作隊(duì)伍。雖然高校早在1985年即開設(shè)了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”課程（中國(guó)人民大學(xué)法律系的本科教學(xué)方案中就有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課程，這是中國(guó)第一次將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為獨(dú)立的課程），將知識(shí)產(chǎn)權(quán)提上了高校的教育體系。雖然無(wú)論在國(guó)家政策層面上、社會(huì)總體意識(shí)方面，還是在高校教育體系上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育都被提到了一個(gè)前所未有的高度，但因?yàn)楦鞣N原因，這方面的教育教學(xué)實(shí)際上還停留在了摸索前進(jìn)的階段。特別是專利教育教學(xué)，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的核心部分，更存在如下諸多問題：①專利教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：誤區(qū)一，學(xué)生普遍認(rèn)為專利離我們遙不可及，專利是科學(xué)家的事情，所以專利法學(xué)與不學(xué)，學(xué)得好與不好，不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么影響；誤區(qū)二，專利法是一門法律課程，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生該學(xué)的，其他非法學(xué)專業(yè)完全沒有學(xué)的必要。②專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在難度：由于專利法條款繁雜、專業(yè)性強(qiáng)、記憶點(diǎn)多，學(xué)生普遍覺得難度較大，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果欠佳。③專利資本化意識(shí)薄弱：即使部分學(xué)生對(duì)專利有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于如何進(jìn)行專利資本化運(yùn)作，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)如何用專利法保護(hù)自己，確保資本化運(yùn)作，沒有很深刻的理解與認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，對(duì)專利法僅僅停留在了條款識(shí)記層面，而非應(yīng)用層面。這些問題不解決，專利教育就會(huì)停留在“為教而教，為學(xué)而學(xué)”的層面上，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略就成為了一句空話。因此，如何改變這一現(xiàn)狀，成為筆者積極思考的一個(gè)問題。針對(duì)以上這些問題，筆者嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)工作中，取得了一定的實(shí)效。

2 創(chuàng)業(yè)教育在專利教學(xué)中的內(nèi)容

高校的創(chuàng)業(yè)教育，就是要以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性人才的教育思想和教育實(shí)踐。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，并不只是要告訴大學(xué)生如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和如何開始創(chuàng)業(yè)歷程，重要的是，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并認(rèn)知在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須具備的專業(yè)素質(zhì)。將其運(yùn)用到專利教育教學(xué)過(guò)程中，具體則涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1 專利可及化教育 專利并不是遙不可及的東西，它與我們的日常生活息息相關(guān)。目前，我國(guó)專利法規(guī)定的專利權(quán)客體包括發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)三種。其中，實(shí)用新型是最為貼近生活的，在日常生活中隨處可見，如小孩用的磁化可擦寫黑板、帶橡皮擦的鉛筆、一次性鞋套……等等。這些司空見慣的東西，實(shí)際上都是一種發(fā)明創(chuàng)造。而任何一個(gè)小的發(fā)明創(chuàng)造，都可能成就一段偉大的創(chuàng)業(yè)。很多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，可能僅僅是創(chuàng)造者在日常生活中感覺到了一些不便利，便進(jìn)行積極思考，對(duì)原有的相關(guān)事物進(jìn)行了改進(jìn)。有些，技術(shù)含量并不高，但因其創(chuàng)新性、便利性，使市場(chǎng)化運(yùn)作成為可能，從而成了各大廠商爭(zhēng)搶的香餑餑。在我們的專利教學(xué)中，我們可以從專利可及化教育入手，誘導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的不便利入手進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并獲得市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在逐步養(yǎng)成專利創(chuàng)造性思維后，再由淺入深結(jié)合自有專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究，爭(zhēng)取高技術(shù)含量的發(fā)明創(chuàng)造。

2.2 專利普及化教育 “專利”一詞在現(xiàn)代使用，主要有三種含義，一是指權(quán)利人對(duì)某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造所享有的專利權(quán)，二是指被授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造本身，通常被稱為“專利技術(shù)”；三是指記載發(fā)明創(chuàng)造內(nèi)容的專利文獻(xiàn)的總稱。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程名稱雖為專利法，但實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以上三項(xiàng)內(nèi)容，其應(yīng)用更對(duì)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。特別是理工類大學(xué)生，由于畢業(yè)后將直接從事科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造等方面的工作，是自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的直接創(chuàng)造者。如果缺乏足夠的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，其智力成果就將難以從技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。由于得不到法律的有效保護(hù)，技術(shù)成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，企事業(yè)單位也就難于在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。只有讓更多的發(fā)明創(chuàng)造者能運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新，才能增強(qiáng)創(chuàng)新能力。因此從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)如何將在一定程度上影響我國(guó)未來(lái)的科技創(chuàng)新能力。因此，專利教育教學(xué)，不僅僅是一門法律課程，更多的，它是科技人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)以及如何利用專利法保護(hù)技術(shù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)課程。它當(dāng)然也就不僅僅是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的事情。

2.3 專利資本化教育 專利資本化，是指在法律保護(hù)下專利技術(shù)資本化的過(guò)程，是指專利權(quán)人將其獲得的專利權(quán)作為資本進(jìn)行投資，與資金投資方提供的資金共同投資入股的過(guò)程。專利資本化是技術(shù)商品化過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果對(duì)專利權(quán)資本化缺少深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響技術(shù)成果商品化進(jìn)程。因此，進(jìn)行專利資本化教育是有效避免技術(shù)浪費(fèi)的手段。專利資本化與市場(chǎng)密切相關(guān)，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，它同時(shí)涉及到了經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多種因素，是一個(gè)交叉綜合的系統(tǒng)工程：

2.3.1 經(jīng)濟(jì)因素 專利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力有多種渠道，可通過(guò)專利權(quán)轉(zhuǎn)讓、專利實(shí)施許可等多種方式。但在實(shí)施專利技術(shù)項(xiàng)目時(shí)，由于首期必須支付較高的專利技術(shù)入門費(fèi)，一部分生產(chǎn)企業(yè)往往左右衡量后卻步不前。這就給專利技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力帶來(lái)了阻礙。而通過(guò)專利權(quán)資本化運(yùn)作，資金投資方在實(shí)施專利技術(shù)項(xiàng)目時(shí)，可以減少首期支付專利技術(shù)的入門費(fèi)，可以以較低的交易成本直接獲得先進(jìn)的技術(shù)成果和高素質(zhì)的技術(shù)人才，從而取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)創(chuàng)造者而言，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的獲得明顯高于前者。

2.3.2 管理因素 許多發(fā)明創(chuàng)造在完成之初，確實(shí)具備新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，但申請(qǐng)發(fā)明專利的實(shí)質(zhì)審查期可達(dá)3年之久，假定3年之后，該發(fā)明獲得審查授權(quán)，但事隔時(shí)間太久，此時(shí)在市場(chǎng)也許已經(jīng)不具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)了，錯(cuò)過(guò)了轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的機(jī)會(huì)。而同一發(fā)明創(chuàng)造若申請(qǐng)實(shí)用新型，因?qū)嵱眯滦椭贿M(jìn)行初步審查不進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查，它的審查期限就大大縮短了，快的3個(gè)月內(nèi)就可獲得授權(quán)，此時(shí)，該專利技術(shù)在市場(chǎng)仍具備較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資本化運(yùn)作的可能性就較大，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)就較大。因此，學(xué)生在進(jìn)行專利創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，掌握此類小技巧相當(dāng)有必要。

2.3.3 法律因素 我國(guó)《專利法》規(guī)定，確定專利保護(hù)范圍的依據(jù)是權(quán)利要求書，而許多創(chuàng)新型人才卻不懂得如何撰寫權(quán)利要求書。專利技術(shù)如果沒有得到有效的法律保護(hù)，是沒辦法在市場(chǎng)上獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的。取個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有一學(xué)生發(fā)明了一種隔音材料，由6層9孔構(gòu)成。他在撰寫權(quán)利要求書時(shí)，要求保護(hù)范圍就是6層9孔。我們假想一下，如果市場(chǎng)上有不良商販，你的保護(hù)范圍僅為6層9孔，那么，我就增加一層，生產(chǎn)7層9孔的隔音材料，你也不能說(shuō)我侵權(quán)。為什么呢？因?yàn)槟愕臋?quán)利要求書沒有保護(hù)這個(gè)范圍。那么，由于缺少法律保護(hù)，這一專利技術(shù)在市場(chǎng)上就很難尋得合作伙伴，更不用談創(chuàng)業(yè)了。這些，都是我們?cè)趯＠逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該貫徹落實(shí)的內(nèi)容。

3 創(chuàng)業(yè)教育在專利教學(xué)中滲透的意義

3.1 解除專利教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 前面我們已經(jīng)提到，我國(guó)高校學(xué)生普遍對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育存在誤區(qū)，狹隘地認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)只是法律概念，應(yīng)該是法律專業(yè)課程，與其它專業(yè)關(guān)系不大，因此其教育對(duì)象應(yīng)該主要是法學(xué)專業(yè)或雙專業(yè)學(xué)位的學(xué)生。在這種意識(shí)主導(dǎo)下，即使學(xué)校針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了專利課程，但是學(xué)生卻不理解為什么這樣設(shè)置，因而將其放在了可有可無(wú)的位置。即使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也僅僅將其理解為一門法律課程，而非知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，從本源上告知了學(xué)生，專利教育課程為什么設(shè)置，它與學(xué)生未來(lái)的生活甚至創(chuàng)業(yè)有什么關(guān)系。使學(xué)生從自我需求出發(fā)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色調(diào)整，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)并從中理解和領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)，獲得解決實(shí)際問題的程序和方法。

3.2 培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)研究興趣 專利教學(xué)的過(guò)程不是將專利相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“填鴨”式灌輸，重點(diǎn)在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)與建立。創(chuàng)業(yè)教育的作用，就在于通過(guò)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)生存力教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)型創(chuàng)業(yè)才能在市場(chǎng)上立于不敗之地，若想在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，必須在專利技術(shù)上有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生在專利研究的興趣，促使學(xué)生在自有專業(yè)領(lǐng)域積極從事科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造，使專利教育教學(xué)上升到實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)階段，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)興國(guó)這一戰(zhàn)略落到實(shí)處。

3.3 傳遞專利創(chuàng)業(yè)渠道，避免人才浪費(fèi)與技術(shù)浪費(fèi) 專利教育教學(xué)的最終目的，是促使更多的人加入到科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造中來(lái)，并最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

4 創(chuàng)業(yè)教育在專利教學(xué)中的運(yùn)用方法

4.1 設(shè)定創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)小組 現(xiàn)代教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)師生、生生多邊活動(dòng)和各動(dòng)態(tài)因素之間的信息交流。筆者在專利教學(xué)過(guò)程中，組織了各類創(chuàng)業(yè)比賽，將班級(jí)學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生自行擬定專利類創(chuàng)業(yè)課題，并利用業(yè)余時(shí)間聯(lián)系各類社會(huì)資源，獲得創(chuàng)業(yè)支持。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，為了使自己小組出色地贏得比賽，必然會(huì)積極熟悉和研究自有專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和專利法相關(guān)內(nèi)容，從中尋找專利創(chuàng)業(yè)課題。同時(shí)，為了使課題更易獲得社會(huì)支持，在查找資料的過(guò)程中，與生活息息相關(guān)的、更易轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的專利自然會(huì)成為首選。在此過(guò)程中，同學(xué)們普遍感覺原來(lái)難以觸及的專利法突然間變得“可愛”多了，也自然而然了解了專利原來(lái)離我們的日常生活如此之近。同時(shí)，通過(guò)這種集思廣益、相互切磋的互動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生成為知識(shí)創(chuàng)新型人才創(chuàng)設(shè)了必須的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)講壇 很多學(xué)生對(duì)專利創(chuàng)造、專利申請(qǐng)、專利資本化運(yùn)作存在為難心理，這事實(shí)上是對(duì)各種信息不夠了解、對(duì)未知領(lǐng)域所產(chǎn)生的恐懼感所造成的，如何讓信息明朗化、讓未知領(lǐng)域可知話，這不是老師在課堂上就可解決的問題。筆者在專利教學(xué)過(guò)程中，組織了各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)講壇，以期通過(guò)讓學(xué)生身邊熟悉的人現(xiàn)身說(shuō)教，開啟學(xué)生的思路：一是請(qǐng)有一定成功專利創(chuàng)業(yè)史的國(guó)有、民營(yíng)企業(yè)家及個(gè)體老板，特別是校友來(lái)校講學(xué)；二是讓學(xué)生自己上臺(tái)談知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)；三是請(qǐng)有成功經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生談自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)過(guò)程；四是請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局相關(guān)人員來(lái)校講解“如何申請(qǐng)專利”、“權(quán)利要求書注意事項(xiàng)”等問題；五是請(qǐng)創(chuàng)業(yè)比賽小組冠軍學(xué)生代表上臺(tái)談比賽過(guò)程中的構(gòu)思經(jīng)過(guò)及成功經(jīng)驗(yàn)。

4.3 建立課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地 建立本課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生專利創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，可提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的專利創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。因此，筆者主動(dòng)與各企業(yè)技術(shù)研發(fā)部門，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法鑒定和知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估等知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)達(dá)成了合作，讓學(xué)生積極參與到了技術(shù)研發(fā)、專利申請(qǐng)、專利評(píng)估等工作中。

通過(guò)有意識(shí)的滲透式教學(xué)，筆者深深體會(huì)到，專利教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育主渠道的作用，在現(xiàn)有的專利教學(xué)課程中挖掘和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)大學(xué)生的專利創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不僅迎合了高校必須對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的需要，而且也為提高專利教育教學(xué)效果提供了很好的切入點(diǎn)，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)了專利學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為成為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才、投身到波瀾壯闊的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的洪流中做好準(zhǔn)備。