對《工廠供電》三段式教學方法的探討

【摘要】 “三段式教學法”是培養學生多種思維能力的有效途徑。筆者緊抓課前的預習自學、優化課堂教學和加強實踐環節這三個階段，從而達到另人滿意教學的預期教學效果。

【關鍵詞】 三段式教學；預習自學；優化課堂教學；實踐教學

【中圖分類號】 G642

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0142-01

《工廠供電》是高職機電一體化專業的一門重要專業課。工廠供電是指電能供應和分配的問題。電能是現代化工業生產的主要能源和動力，工業生產應用電能、實現電氣化以后，就能大大增加產量，提高產品質量，提高勞動生產率，降低生產成本，減輕工人的勞動強度，改善工人的勞動條件。因此，為了使學生更好地掌握其內容，在教學中運用合適的教學方法尤為重要。筆者到2003年時已經講了兩輪該課程，發現堂課上采用的“直灌式”的教學方法，教與學的目標不明確，難以調動學生的學習興趣，所學的知識沒有系統性，缺乏創新能力。針對以上諸多弊端，進行了許多有益的嘗試，取得了另人滿意的教學效果。

1 第一階段：加強學生預習和自學指導法

根據高職班學生閱歷、年齡的特點，首先通過預習使學生初步了解教材并能提出問題，然后帶著問題聽課。這樣便于學生取得聽課的主動權，有利于更好地去掌握重點、難點和關鍵。例如在講解本書重點三相短路電流計算一章中，大多數學生很難理解，同一電阻或電抗在計算低壓側的短路電流和計算高壓側的短路電流時不相同，需要進行等效換算。課前讓學生預習這一節內容作為家庭作業，在講課時通過重點突出講解，就可以取得令人滿意的教學效果。

自學指導法，是培養學生能力和開發智力的好辦法。有這樣一句話：受人以魚不如授人以漁，就是說給人魚不如傳授給捕魚的方法。作為老師傳授知識固然重要，但老師讓學生在學會知識的過程中，逐步形成“會學”的能力更為重要。這樣學生獲得了知識，培養了能力，提高了素質。例如在講解變電所的選擇要求和分類，學生比較容易看懂，因此可以采用自學指導法。課堂上先讓學生按黑板上老師列的綱要看書，再課堂上個別指導，留十分鐘左右時間，提問學生，檢查掌握的程度，關鍵的地方重點強調。這是采用單純的講授法無法達到的教學效果。同時通過這種教學方法也培養了學生閱讀能力和習慣。

當然，并不是所有的章節都需預習和都能采用自學指導法，教師應根據教學任務、教學內容及學生的實際情況選擇合適的教學方法，任何教學內容的預習和自學均不能放任自流，而是在教師的精心指導下，有計劃、有目的、有要求的進行。預習和自學既可占課內時間，也可安排在課外，但主要應占用課外時間。無論安排在課內或課外，教師都要指導學生，提高閱讀能力，分析研究能力，并進行歸納和必要的講解。

2 第二階段：優化課堂教學

教學方法的優化組合問題，就是根據教學內容、教學對象等綜合因素選用教學方法時，一節課內也可以有多種教學方法，不必囿于某一固定模式。高職班的學生比較活躍。根據這一特點采用啟發式教學可以激發學生積極動腦思考，喚起學生的注意和興趣，強調學生參與意識，教學中充分發揮學生的主觀能動性、創造性，讓學生自覺地獲取知識。例如在講解負荷計算一節中的二項式系數時，在新知識的引入時，先提出問題：多組用電設備計算負荷如何計算呢？讓學生帶著“懸念”深入學習，給學生以質疑的機會，正確地啟發學生，大膽地提出問題，學生由“有疑”到“問題”再到“解疑”的整個過程就是思維發展的過程，通過這種啟發式教學，學生既學到了知識又得到了鍛煉，使學生的智力逐步得到了發展。

在講解過程中，教師多提出較為靈活、富有思考性的題目，題目要有典型性，能舉一反三，觸類旁通，問題提出后，要給學生充分的思考時間，并允許學生之間相互交流，鼓勵議論和爭辯，然后指定學生回答，較深較難的問題可給成績較好的學生回答，較淺易的問題留給基礎較差的學生回答，如果學生回答的不全面或不正確，應給予啟發、引導、思考，再次補充糾正，最后得到正確答案。在這種愉悅的氛圍中，活躍學生思想，激發學習興趣，培養學生刻苦鉆研，敢于爭論，虛心好學的學習風氣。

在講解防雷電的知識這一章，采用現代教學手段——電教手段，避雷針保護的區域是用flash做的動畫。課堂上靜悄悄的，同學們聚精會神地觀看大屏幕。在愉悅的學習氛圍中，完成了教學目標的知識目標和思想情感目標，強化學生能力培養和思想情感的熏陶，從而既使知識目標得以實現，又使能力目標和思想情感目標得以實現，即提高了課堂效率，也提高了學生的整體素質，正真煥發出課堂的活力。

3 第三階段：盡量多采用現場實踐教學

由于長春汽車工業高等專科學校依托第一汽車集體公司，并有在廠區的優越條件，集團公司的動能分公司下屬有熱電分廠，該廠主要負責生產工廠和居民用電，有了這些天時、地利的條件，因此有些教學內容可在各個專業廠中完成。例如在講解發電廠一節時，把學生領到熱電廠進行現場實踐教學，邊參觀邊由工程師講解，最后把熱電廠精辟概括為九個字：“磨煤面、三千轉、三根線”。通過這種現場實踐教學，學生更好地領會了所學的知識，擴大了學生的眼界，激發了學生的求知欲望。為今后走向工作崗位打下了堅實的基礎。

此外，在課程學完后，用一周時間搞課程設計，使學生更全面地復習學過的內容，培養學生綜合運用能力和綜合分析能力，使學生的綜合素質進一步得到提高。同時也為畢業設計奠定了一定的基礎。

總之，“三段式教學法”是培養學生多種思維能力的有效途徑。筆者緊抓課前的預習、優化課堂教學和加強實踐環節這三個階段。當然，教學有法、教無定法。教學中應根據課本的不同內容，采用不同形式的教學方法，做到有的放矢，從而達到另人滿意教學的預期教學效果。