試論中專生語文自學能力的培養

【摘要】 中專生語文自學能力是一般自學能力的特殊體現，指的是中專生在已有知識和技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確運用一定的學習方法，獲取新的語文知識并用之于理解和表達的能力。本文試從培養興趣，教給方法，改進課堂教學，培養良好習慣等方面去探討培養學生的自學能力，最終達到自能讀書。

【關鍵詞】 語文教學;自學能力;培養

【中圖分類號】 G630

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0126-01

二十一世紀的人才需要具備什么樣的語文能力呢？觀察家們預測：他們必須具備有“一語中的”、“出口成章”的口頭表達能力，而這些口頭和書面語言能力，需要我們通過語文教育來培養。為此，教學的重點應放在培養受教育者的能力上，特別是自學能力、研究能力、創造革新能力、科學預見能力等。本文著重討論中專學生語文自學能力的培養。

自學能力是由智力因素和非智力因素等多種心理機能參與的一種綜合性的能力。從廣義上說，指學習者在已有知識、技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確地運用一定的學習文法，獲取知識、發現問題的學習能力。中專生語文自學能力是一般自學能力的特殊體現，指的是中專生在已有知識和技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確運用一定的學習方法，獲取新的語文知識并用之于理解和表達的能力。那么，怎樣培養中專生自學語文的能力呢？

1 培養興趣是知識轉化為能力的重要前提

興趣是個體愛好并力求認識某一對象的帶有情感的傾向。它是學習積極和自覺性的起點，甚至為人生的發展奠定重要的基礎，所謂“興趣出勤奮，勤奮出人才”。

要使學生對語文產生興趣，我認為有三點很重要：第一，要引導學生理解學習的意義，這個意義并不只局限于“愛好語文”，而應該提高到語文對學好其他學科，對將來從事社會工作的重要作用上去認識。只有把一門學科的水害習與確立學生的理想抱負緊密連接在一起，才有可能產生真正的興趣。第二，使學生學有所得，日有所進，從而在學習中體驗到收獲的喜悅和克服困難的樂趣。第三，在教學中創造“憤悱”意境，讓學生躍躍欲試。讓學生真正地動起來，始終處于展翅欲飛或欲起向上的積極狀態之中，使他們在不斷求知的過程中產生越來越強的求知欲。

2 教給方法是培養自學能力的手段

學生對語文學習有了興趣之后，教師應及時教給他們學習的方法。以課文教學為例，課前的預習很重要。而預習就是自學能力的體現。

預習的方法，可歸納為“一讀二理三圈點”。①“讀”即通讀全文，掃除文學障礙，獲得大致印象。葉圣陶說：“作者的思路，文章的脈絡，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”而每“求之于本文”，就先得熟悉文章內容，了解大體框架。而且，通讀全文還可以加強語感，積累詞匯。②“理”即參照提示，依據規律，理順全文結構，把握作者思路。葉圣陶認為：“善于看文章的人一定要把作者的思路摸清楚。”因為只有摸清了作者思路，才能人總體是把握文章的內容，才能明白作者的本旨，才能學到作者駕馭文章的技巧。③“圈點”即細讀課文，參照“思考與練習”，在文章相關部分圈點、勾畫、評注。古人早有“不動筆墨不讀書”的良訓，手腦并用，有益于促思，有益于記憶，有益于積累。如果說，第一遍僅僅是留下大致印象，那么，細讀第二遍，就會有所收益，有所疑慮.用圈點法將這些收益，疑慮表示出來，留下思考的軌跡，有利于再認識，有利于上課時作對照，有利于復習，練習時有所依傍。

長期地堅持這種自讀訓練，逐漸地自學能力也就不斷得到提高。

3 改進課堂教學方法，促進學生能力的提高

3.1 保證學生獨立學習的時間 時間是學生獨立學習的必要條件，如果在課堂上時間被老師的“講”所占有，那么，學生在課堂上必然缺乏思考的時間、自讀的時間、辯議的時間，他們心理活動的狀態必定是消極的，這就意味著失去學習的主動權。

3.2 教師的點撥與導向要激發學生思維的火花 思維在學生主動學習中起著決定作用，教師在設計教學流程時，要考慮學生的思維流程．設計的問題要有一定的難度，要有思維價值，要遵循學生思維的規律，引導學生探求新知，鼓勵學生創造思維，大膽質疑，大膽議論，大膽創新，教給學生多種思維的方法等，這樣才能發展他們的聰明才智。

3.3 教學過程設計與安排，要能激起學生的學習興趣，做到＂教＂與＂學＂雙方互相滲透與和諧發展 學生積極主動，充滿情感、富有興趣地參與學習過程，必須依賴教學環節的設計和學習內容的安排上下功夫，注重藝術性。

3.4 把教法的選擇和學法的指導統一起來，使教學過程優質高效 學生學習性的真正體現，最終應落實在學習方法的掌握上．學法指導是教學過程的基本活動要使這一活動取得優質效果，教法的選擇必須是啟發式的，必須對學法具有現實的導向作用。

4 良好的學習習慣是提高自學能力的保證。

學語文要重視日積月累，持之以恒，不能一蹴而就．學生對自學的認識，從情感上體驗自學的歡樂、自學時定向、規則運動等都必須持之以恒，反復認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、行動，最后形成為一種習慣、一種心理品質和個性特征．學生提高自學能力除了要經常運用本文上面提到的自學方法以外，還要注意養成使用工具書的習慣、積累的習慣、讀書與摘抄的習慣、動手寫作的習慣等等。

以上從不同的側面去探討培養學生自學能力的途徑．這種培養和訓練是一種量變的因素和過程．辯證唯物主義告訴我們，量變達到一定限度必須引起質變．只要持之以恒，這些量的積累就一定能達到“自能讀書”這個質的飛躍。