淺談在科學探究中培養自主學習能力

【摘要】 自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合學習能力。培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要。科學探究是新課程改革中出現的亮點，可喜的是科學探究竟是培養學生自主學習能力的一種有效途徑。本文在介紹了自主學習的同時，精心設計了在科學探究組成的諸要素中培養創新思維的策略，希望會在教學實踐收到滿意的效果。

【關鍵詞】 自主學習；科學探究；能力

【中圖分類號】 G630

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0114-01

在知識爆炸，信息產生和交流日益頻繁的時代，人才的標準從過去的學了多少轉變為能否繼續學習，因此在教學中要注重學生基礎學力的提高。基礎學力的核心是自主學習的能力。新一輪基礎教育課程改革提出了科學探究，主要目的之一就是要培養學生的自主學習能力。那么究竟如何充分發揮科學探究的優勢來培養自主學習的能力呢？這是一個很值得探討的問題。

1 科學探究及其要素

《基礎教育課程改革綱要》指出：科學探究原指科學家們研究自然界的科學規律時，所進行的科學研究活動。在物理課程中的科學探究是指學生在物理課程和現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。

《初中物理課程標準》指出，科學探究包括以下幾個要素：①提出問題。②猜想與假設。③制定計劃與設計實驗。④進行實驗與收集證據。⑤分析與論證。⑥評估。⑦交流與合作。新知的獲取、能力的培養主要是融入這些要素之中，自主學習能力的培養當然也不例外。

2 自主學習的含義及其特點

2.1 自主學習的含義 自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思、發展自身主體性的過程。

2.2 自主學習的基本特點 自主學習具有能動性、獨立性和異步性三個基本特點：

2.2.1 自主學習的能動性 自主學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。能動性的表現形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主學習是一種自律學習，一種主動學習。

2.2.2 自主學習的獨立性 自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，要求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展學習活動。

2.2.3 自主學習的異步性 自主學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎上，根據自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關的學習內容，并對學習結果做出自我評估。

3 在科學探究中培養自主學習能力

自主學習是從解決問題開始的，科學探究是發現問題和解決問題的過程，也是培養自主學習能力的過程。

3.1 能動性的培養 科學探究的每一個環節對學生自主學習能力的培養都起著重要的作用。在“提出問題”過程中，要求學生能從日常生活、自然現象或實驗現象中發現與物理學有關的問題。而日常生活、自然現象或實驗現象都是學生再熟悉不過的了，這就要求學生要做有心人，要主動的去觀察、思考這些現象，找出與物理現象的聯系，逐漸形成問題并把它演變為一個具體的、明確的物理問題。這就要求學生必須自覺的，主動的去參與到發現問題和提出問題的全過程中去。

3.2 獨立性的培養 在“猜想與假設”過程中，要求學生應用現有的經驗和知識對問題中的事實尋求可能的解釋。教師要力求啟發學生從已有的經驗和知識對提出的問題作出合理的猜想。例如，在科學探究“滑動摩擦力與哪些因素有關”的科學探究活動中，關于“滑動摩擦力與哪些因素有關”這一問題的猜想，可能開始學生無從下手。在教學中，教師可提醒學生對滑動摩擦力的概念“一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力”的理解入手進行猜想。通過提醒，學生想到，滑動摩擦力是在接觸表面的，并且有相對運動的時產生的，影響它的因素應該就跟接觸的表面與物體的運動有關了。學生在此基礎上進行大膽猜想：滑動摸擦力可能跟接觸面的大小、粗糙程度、材料、壓力大小和物體運動的快慢和方向有關。整個猜想過程由學生自己完成，對培養學生的獨立性和主動性都是極為重要的。在“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”過程中，大量的任務要求學生自己獨立完成。課本上的小實驗也是培養學生獨立性的重要組成部分。對這部分內容，要求學生回家完成并寫出探究報告。有些知識是需要學生自己課外通過圖書館、網絡等去查詢、收集資料的。在“評估”、過程中，要求評估者要對自己的探究的行為和所收集的信息的科學性、可靠性進行思考，思考探究結果是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結果是否會和日常的經驗、現象相沖突，探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？是否能自圓其說？等等。從評估中吸取經驗和教訓，對所發現的優點進一步發揚，對所發現的缺陷設法克服，并將其轉化為具體的行動，就是嘗試改進探究方案。因此，評估是對探究行為和獲取信息的可靠性、科學性從嚴密的角度重新審視的過程，它需要學生從全面的角度來思考和認識問題，這將培養學生嚴謹的科學態度，更進一步培養了學生自主學習的能力。

3.3 異步性的培養 學生科學探究能力的發展必須在探究實踐中不斷積累才行。學生先需要經歷一些簡單的探究活動，隨著能力的逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探究活動的水平循序漸進。學生的個體差異很大，在探究活動中的自主程度不同，學生科學探究能力的發展也不同。因此，學生除了課本設計的科學探究活動，還可以根據自己的科學探究能力自己設計一些科學探究活動，體現了學生自主學習的異步性。

科學探究是新課程的一個亮點，自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。在實際的教育教學活動中，要充分運用科學探究的方式，采用科學探究的內容，以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中，逐步培養學生自主學習的能力。