教師是教學(xué)公平的第一實(shí)踐者

一、用公平的態(tài)度對待學(xué)生

課堂教學(xué)之所以存在不公平現(xiàn)象，首先是由于教師沒有樹立課堂教學(xué)公平的觀念，人為地把學(xué)生分成若干等次并給予差別對待。教師公平教學(xué)的思想失衡，才會(huì)出現(xiàn)歧視后進(jìn)生甚至驅(qū)趕后進(jìn)生的現(xiàn)象，或者出于親情關(guān)系、一己私利，對一些學(xué)生關(guān)愛有加，對另外一些學(xué)生疏遠(yuǎn)、冷落。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@句簡單的話里包含著要公平對待每一位學(xué)生的教育理念。每個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，都有可塑性，都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)摿ΑＣ總€(gè)學(xué)生都有自己不可剝奪的權(quán)利，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生平等參與課堂教學(xué)的權(quán)利，不能低估那些暫時(shí)成績落后的學(xué)生發(fā)展的可能性。正如陶行知所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師要做到教學(xué)公平，首先必須在教育學(xué)生的態(tài)度上公正平等，正直無私。對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，要一視同仁，不偏袒，不偏心。要滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，全心全意地教育好每個(gè)學(xué)生。

二、用公平的方法教育學(xué)生

由于個(gè)體發(fā)展存在著事實(shí)上的差異，在現(xiàn)行班級授課制的框架內(nèi)，許多教師向?qū)W生傳授知識(shí)采取同一步調(diào)、同一模式向?qū)W生傳授同樣要求、同樣難度的內(nèi)容，難免造成課堂教學(xué)符合一部分學(xué)生的發(fā)展需要而不適合另一部分學(xué)生發(fā)展需要的弊端，這對部分學(xué)生來說是不公平的。因此，課堂教學(xué)要真正公平有效地面向全體學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施靈活多樣的教學(xué)組織形式，使課堂上每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問題，分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)是值得借鑒的有效方法。

分層教學(xué)是將學(xué)習(xí)情況大致相似的學(xué)生組合在一起，在班內(nèi)組成若干個(gè)分層學(xué)習(xí)小組，教師采用分層教學(xué)的方法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。合作學(xué)習(xí)則采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，把全班分成若干小組。組內(nèi)異質(zhì)指組內(nèi)成員民族、性別、學(xué)業(yè)、能力、愛好等方面各不相同；組間同質(zhì)指各組總體水平大致相當(dāng)。我的做法是將兩種方法整合起來，在分層的前提下合作，在合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)公平。在講授完一篇課文后，把學(xué)生分為6~8個(gè)小組，以小組為單位組織學(xué)習(xí)。小組成員不論成績好差都參與到學(xué)習(xí)中來，為達(dá)到小組目標(biāo)而互相支持、鼓勵(lì)和幫助。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，隨機(jī)抽查某一組員來解答問題或匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也可以組織全班測試，然后對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，在全班通報(bào)后記入小組學(xué)習(xí)檔案，以利于不斷總結(jié)、改進(jìn)。這種學(xué)習(xí)形式使每個(gè)學(xué)生都有不可推卸的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都受到了教師和組內(nèi)其他成員的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被有效地激發(fā)起來，從而較好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平。

三、讓學(xué)生平等分享教學(xué)資源

教學(xué)資源的平等共享是教學(xué)公平的前提。教學(xué)的公平首先體現(xiàn)在讓每個(gè)學(xué)生能夠平等地、無差別地?fù)碛惺褂煤头窒磉@些教學(xué)資源的權(quán)利上。離開了這些資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以為繼，更別說彰顯潛力和自由發(fā)展了。有的教師連安排一個(gè)座位都存在不公平，把課桌好、采光好、靠前居中的位置安排給自己喜歡的學(xué)生，把自己不喜歡的學(xué)生安排到靠后、靠邊、靠角的位置上。教學(xué)資源共享不公平由此可見一斑。教師作為教學(xué)資源的支配者，必須善于察覺課堂中教學(xué)資源分配不公的現(xiàn)象，從而改變自己的教學(xué)組織形式，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件得到均衡的滿足。要科學(xué)地設(shè)計(jì)教室的布局，靈活地編排座位，輪流使用稀缺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能平等分配個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，用每一個(gè)學(xué)生都能聽懂的語言開展教學(xué)，這些都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平必須做的工作。

四、理解和把握教學(xué)公平的內(nèi)涵

教學(xué)公平的核心是差異發(fā)展。倡導(dǎo)教學(xué)公平但絕不崇尚絕對公平，追求教學(xué)公平但絕不追求“劃一”式教學(xué)。真正的教學(xué)公平是建立在差異發(fā)展上的公平，是讓每個(gè)學(xué)生的潛力和智慧都得到充分自由發(fā)展的公平。每位教師都要準(zhǔn)確把握教學(xué)公平的真正內(nèi)涵，不能簡單地認(rèn)為教學(xué)公平就是學(xué)習(xí)條件公平、齊步走式的公平，而是要在具體的教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生予發(fā)展機(jī)會(huì)的公平，個(gè)性化的公平，發(fā)展空間的公平。

教學(xué)公平是學(xué)習(xí)條件公平、差異發(fā)展與區(qū)別對待三位一體的工作，需要教師大膽發(fā)揮自己的聰明才智將這種理念創(chuàng)造性地付諸教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的，每一種教學(xué)手段、策略、形式都可能在擴(kuò)大著教育公平或教育不公平。教師必須因人制宜、靈活機(jī)動(dòng)地開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)公平惠及盡可能多的學(xué)生！

作者單位

云南省宣威市龍場鎮(zhèn)第一中學(xué)

◇責(zé)任編輯 李配亮◇