例談校長的“經(jīng)營經(jīng)”

如果說學校是個“攤”，那么校長就是“攤主”?！皵傊鳌比绾尾拍茏屪约旱摹皵偂庇泻椭C，有效率，有收益，有發(fā)展呢？筆者以具體事例談?wù)勑ｉL的“經(jīng)營經(jīng)”。

“經(jīng)營”經(jīng)驗一：要先“注資”

〔事例〕

某小學劉校長，新學期開學時被調(diào)到一所新的學校任職。劉校長在原先的學校里干得不錯，雖然他聽說新學校的老師們不太好“管”，甚至還有老師與校長對罵、打斗的事情也時有發(fā)生，但是他還是有信心把新學校的管理工作做好。

聽到劉校長要上任的消息后，這所學校的老師們靜靜地等待著劉校長如何“燒三把火”。誰知劉校長到了新學校之后，并沒有對老師們“翻舊賬”，而是設(shè)身處地為他們辦實事、辦好事：先是將因身體不好，無法堅持一線教學的兩位老教師安置到了科室工作；在學校建蓋教工食堂，因?qū)W校工作不能回家的老師有了吃飯的地方；將家庭有困難的幾位教師的家屬安置在學校的工勤崗位打工……劉校長到任后沒有“整治”過任何老師，反而做了一大堆好事，于是再沒有教師和他對著干，老師們“服了”，都說這次來的校長是“好人”。劉校長各項治理學校的“新政”得以推行，學校管理漸入和諧有效的狀態(tài)。

〔評析〕

校長經(jīng)營自己的學校僅靠“武治”是不行的，還需要“情感投入”。情感投入其實就是“經(jīng)營注資”，“情感”是經(jīng)營學校的推進劑，也是潤滑劑。一個在管理過程中只知“整治”，不知投入情感的校長是無法正常經(jīng)營好自己的學校的。所以，校長要持著對教育事業(yè)的熱愛和專注，持著對教職員工的關(guān)心和愛護，讓自己的情感表達出來，投放出來，生出實效來，就能獲得教師群體的支持。因為有了情感投入，就有了群眾基礎(chǔ)，進而就有了經(jīng)營學校的主導(dǎo)權(quán)。

“經(jīng)營”經(jīng)驗二：以“制度”保障經(jīng)營

〔事例〕

孫校長是個“人性化”的校長，平易近人，和藹可親。按說孫校長這么好的品性，經(jīng)營學校應(yīng)該是得心應(yīng)手才對?？勺罱鼘O校長在經(jīng)營學校的過程中卻偏偏遇到了麻煩。為了適應(yīng)新課改，孫校長出于好意，推出“仁政”：老師們可以自主備課，如果任課老師覺得某節(jié)課有其他的準備方法，就可以不寫紙質(zhì)備課，只要準備充分，有“能耐”，“空手”去上課也行。孫校長一直痛感“紙質(zhì)備課”形式主義嚴重，會損失老師們很多正經(jīng)備課的時間。為了讓老師們從繁重的“寫教案”的勞作中解放出來，有更多的時間搞新課程教研，所以才“廢除”了寫“紙質(zhì)備課”這一舊規(guī)定，這是孫校長的本意。新政一出，教師皆歡呼孫校長的“以人為本”。可事與愿違，事情馬上就向反方向發(fā)展——有的老師不做任何準備就去上課。更讓人頭痛的是，“新政”讓學校對課堂教學的評價和評估失去了“抓手”，大有縱容老師偷懶之嫌，在社會上造成了不良影響。

這讓孫校長左右為難。

〔評析〕

其實孫校長的經(jīng)營麻煩來自制度的缺失。孫校長“以人為本”廢除舊制啟用新規(guī)的過程太急促，舊制雖除，但新規(guī)的配套制度并沒有完善確立起來。在這種情況下，學校教學管理的失控狀態(tài)就難免了。沒有制度就沒有學校經(jīng)營的收益，這是真理。學校在經(jīng)營過程中能平穩(wěn)運轉(zhuǎn)，是需要制度來保障的，所以校長要想讓自己的學校在經(jīng)營過程中“有規(guī)有矩”，不可“唯人性化”。如果缺少了配套制度，看上去很“人性化”的東西往往會成為經(jīng)營混亂的“禍端”。所謂“弟兄都是好弟兄，但是制度不能饒人”，說的就是校長在經(jīng)營學校的過程中處理“情感”與“制度”界限的境界。有了這種境界，校長經(jīng)營學校獲得制度保障就成為可能。有了制度的保障，學校才能健康有序地經(jīng)營下去。

“經(jīng)營”經(jīng)驗三：“發(fā)展”才是硬道理

〔事例〕

華校長最近有點“鬧情緒”，原因是參加鎮(zhèn)里評選“十佳校長”落選了。華校長經(jīng)營的學校一直是鎮(zhèn)里各學校的“排頭兵”，要成績有成績，要規(guī)范有規(guī)范。更讓華校長“有情緒”的是鎮(zhèn)上另外幾所看上去“較差”的學校校長卻榜上有名。有情緒的華校長心里不滿，就找上級領(lǐng)導(dǎo)抱怨，領(lǐng)導(dǎo)告訴他：你那所學校雖然是排頭兵，但僅僅是鎮(zhèn)里的排頭兵呀，你是鎮(zhèn)上“排頭兵”多年，也沒有走出咱鎮(zhèn)，走向全縣甚至是全省，說到底你這個“排頭兵”是“守業(yè)有成”，但是“發(fā)展無果”呀。你看看那些看上去“較差”的學校，人家可是從“很差”的位置發(fā)展到了“較差”的高度呀。正是因為人家有進步，并且進步大，發(fā)展勢頭強，所以才得以位列“十佳”。聽了領(lǐng)導(dǎo)的開導(dǎo)，華校長這才如夢初醒。是呀，這些年自己經(jīng)營的學校雖是“老大”，但一直是鎮(zhèn)里的“老大”，自己并沒有讓學校走出本鎮(zhèn)，走向更廣闊的發(fā)展天地。沒有發(fā)展，縱有“老大”之位，并不代表經(jīng)營有方呀。

〔評析〕

我們常說“商場如戰(zhàn)場”，商家能在瞬息萬變的經(jīng)營過程中獲得主動，勇往直前，靠的就是“求發(fā)展勇創(chuàng)新”的意識，通過創(chuàng)新不斷地推出最領(lǐng)先的產(chǎn)品，收獲最大的利益。學校經(jīng)營若想立于不敗之地，也需要在“發(fā)展創(chuàng)新”上有大作為。校長要清醒地認識到，學校唯有發(fā)展才有前程，小發(fā)展小前程，大發(fā)展大前程。山東杜郎口中學崔其升校長可謂是一位學校經(jīng)營大師，他將一所破舊的村級聯(lián)辦中學創(chuàng)辦成當前的“中國名?！保康氖鞘裁?？就是創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)營意識，如果沒有創(chuàng)新沒有發(fā)展，杜郎口中學早就“垮臺”了。校長們應(yīng)從杜郎口中學的“經(jīng)營歷程”中汲取寶貴的發(fā)展經(jīng)驗，立志在發(fā)展學校的過程中成就自己，成就每一位老師，成就所有學生，這才是學校經(jīng)營的大喜結(jié)果。

作者單位

山東省莒南縣路鎮(zhèn)一中

◇責任編輯 李配亮◇