我對“校長”的認(rèn)識

我走上校長崗位，已經(jīng)8年，“校長究竟是什么？”我在擔(dān)任校長之前，沒有系統(tǒng)地思考過這個問題。擔(dān)任校長之后，我認(rèn)為，如果校長只是對師生發(fā)號施令，那么，他不在學(xué)校時，師生可能會感到一陣輕松。誰愿意總是聽別人指手劃腳？誰不想活得輕松些？如果校長只是學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，那么，當(dāng)他不在學(xué)校時，他總會擔(dān)心別人不按規(guī)定辦事，擔(dān)心規(guī)章制度的權(quán)威受到?jīng)_擊。校長是學(xué)校的法人代表，在學(xué)校這個特定的環(huán)境里，我把“法人代表”理解為一種責(zé)任，他肩負(fù)著使學(xué)校健康穩(wěn)步發(fā)展的歷史使命。那么，“校長”如何履行好“法人代表”的職責(zé)？

一、校長是營造民主、和諧氛圍的踐行者

校長應(yīng)該清楚地知道，假如你是一名普通教師，你希望學(xué)校的校長尊重人，與廣大教職工平等、和睦相處。只有人格平等，教師所付出的勞動得到尊重，好的建議得到采納，才能從真正意義上樹立教職工的主人翁意識。如果要讓廣大教職工與校長同心同德，為學(xué)校的發(fā)展竭盡全力，校長就必須從教師的實(shí)際出發(fā)，盡心竭力為教師服務(wù)，把自己放在普通教師的位置上去思考問題，開展工作。

民主是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長與廣大師生溝通心靈的橋梁。有了和諧的工作環(huán)境，教師的工作積極性、主動性才能得到最大限度的發(fā)揮。是否能夠建成和諧的工作環(huán)境，校長起著決定性的作用，因此，校長應(yīng)該理解教師那種渴望與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平等、渴望更多地參與共謀學(xué)校發(fā)展的心理。

民主決策的過程就是一個統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識的過程。再好的規(guī)章制度，如果得不到廣大教職工的認(rèn)可，就不可能得到很好的貫徹落實(shí)，也不可能在學(xué)校管理中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。因此，要在決策過程中發(fā)揚(yáng)民主，校長必須樹立為師生服務(wù)的思想。對于關(guān)系廣大教職工切身利益的重大問題，應(yīng)該讓廣大教職工參與決策。

學(xué)校的民主有著豐富的內(nèi)涵，召開教代會、教職工集體討論，設(shè)置意見箱收集教職工的意見是實(shí)行民主的形式，但還有其他形式，如有的教職工平時不愛張揚(yáng)自己，不喜歡說他人的弱點(diǎn)，在同事中聲望又不高，他們常常會經(jīng)過深思熟慮善用一種“不經(jīng)意”的方式向校長傳遞信息。這些信息，有些切合實(shí)際、善意可行，對學(xué)校管理和發(fā)展有用。既然教職工的“不經(jīng)意”言談對學(xué)校的管理和發(fā)展有益，校長就要有意識地創(chuàng)造條件，讓教職工有“不經(jīng)意”的進(jìn)言機(jī)會。校長還要善于從教師的“不經(jīng)意”中提煉問題，獲得管理的智慧。尤為重要的是，校長要有良好的心態(tài)，營造民主的交流氛圍，讓教師想說、敢說，愿意與校長交流，和校長一起把學(xué)校辦好。要特別關(guān)注教職工“發(fā)牢騷”，教職工對學(xué)校工作有意見，有時是以發(fā)牢騷的形式來表現(xiàn)的。教職工“發(fā)牢騷”，可能是我們的工作做得不好或措施不當(dāng)。如果能從這“牢騷”中反思和改進(jìn)工作方法，將會使我們的工作更加順利開展。教職工發(fā)牢騷，也可能是他們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖了解不夠，這就需要校長與其溝通，從而保障學(xué)校工作的有效開展。

二、校長是讓廣大教職工最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的組織者

不論是對于學(xué)校的管理還是教育教學(xué)工作，校長都不可能是面面俱到的通才，各方面的能力不可能比下屬強(qiáng)。然面，要使學(xué)校的工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)，就必須讓廣大教職工形成一個優(yōu)勢互補(bǔ)、素質(zhì)完善、和諧一致的團(tuán)隊(duì)。形成這樣一個團(tuán)隊(duì)，校長起著不可替代的決定性作用。學(xué)校紛繁復(fù)雜的工作，任何個人都難以獨(dú)立勝任，領(lǐng)導(dǎo)集體可以通過集思廣益，保證決策的正確性、科學(xué)性，通過合理分工與配合來完成共同的管理任務(wù)。共同的目標(biāo)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體合理組合和產(chǎn)生集體效能的基礎(chǔ)。要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體形成合力，產(chǎn)生互補(bǔ)共振的效應(yīng)，校長必須具備豁達(dá)大度、胸襟坦蕩的心理品質(zhì)。要本著用人不疑、疑人不用的原則，相信每一個班子成員，讓他們各盡所能，充分發(fā)揮各自的管理智慧。我對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的要求是各司其職、大膽工作。各自職責(zé)范圍內(nèi)的事不用問我，干好了是各自的成績，有問題由我具體負(fù)責(zé)。各自解決不了的困難和問題，大家一起研究。實(shí)踐證明，校長分工授權(quán)，尊重助手，勇于承擔(dān)責(zé)任是實(shí)現(xiàn)民主、高效管理的關(guān)鍵，從另一個方面看，領(lǐng)導(dǎo)班子群體才智的發(fā)揮，是校長獲取管理智慧的源泉。校長還要在吃透校情的前提下，科學(xué)有效地利用各種辦學(xué)資源，達(dá)到提高辦學(xué)效益的目的。

三、校長是教師發(fā)展的服務(wù)者

全心全意依靠廣大教職工是搞好學(xué)校管理的核心。因此，校長應(yīng)當(dāng)尊重每一個教職工，要承認(rèn)教職工的客觀差異。尊重教職工首先是尊重教職工的人格，包括尊重教職工的創(chuàng)造性、個性特長及生活習(xí)慣。校長和教職工處在不同的位置，有不同的職責(zé)和任務(wù)，這不是地位的高低，而是一種平等的組織職能分工。校長要用一顆博愛之心去關(guān)愛廣大教職工。“以人為本”不是說給大家聽，寫在報(bào)告里、貼在墻上，而是要滲透在管理的每個細(xì)節(jié)中，落實(shí)在學(xué)習(xí)、工作、生活的每個環(huán)節(jié)中。

尊重教職工是辦好學(xué)校的前提，依靠教職工是辦好學(xué)校的保證。依靠教職工首先要讓他們看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的重視，要讓他們那種渴望與校領(lǐng)導(dǎo)平等的心理得到體現(xiàn)．使他們有一種主人翁的自豪感和責(zé)任感。因此，校長必須樹立管理就是服務(wù)的意識．關(guān)心教職工的思想、工作、學(xué)習(xí)及生活，實(shí)實(shí)在在地為教職工做實(shí)事，做到多交流，少命令；多指導(dǎo)，少埋怨；多表揚(yáng)，少批評；多民主，少獨(dú)斷。我在多年的學(xué)校管理工作中堅(jiān)持這樣一個信念：要管理好學(xué)校，沒有規(guī)章制度不行，僅靠規(guī)章制度也不行。還必須有這樣的意識，校長的“門”要矮化，校長的“官”要淡化。要讓教職工敢于、樂于跨進(jìn)校長的“門”，主動接近校長。學(xué)校的管理工作只有廣開言路，集思廣益，才能謀求發(fā)展的出路。

（作者系江川一中校長，該文原載于《玉溪教育》，本刊有刪改）

責(zé)任編輯王世賦