學會對孩子滿懷期望

摘要：心理學家哈里斯等人研究發現，如果對學生抱有較高的期望，其與學生相處時心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學生的健康成長。

關鍵詞：期望 健康身心

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-102-01

傳統的兒童觀認為，兒童是受教育的對象。兒童的一切理應由成人決定、安排，因此，形成了一種似乎已深入人心的觀念：只要給兒童什么東西，無論是故事書，還是畫冊。抑或音樂等，就總是希望它們對兒童發生作用，最好一下子就可以從兒童身上找到作用的痕跡。同樣，作為班主任，總是希望自己的觀點能被學生接受，自己的話語最好立刻在學生身上得到兌現。學生朝著自己設想的目標邁進。這種填鴨式的教育無疑不利于學生的個性發展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點。當學生對學習失去信心時，教師滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，教師滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，教師滿懷期望。幫助其認識錯誤。改正缺點。

一、期望——讓學生找回健康的身心

現在的孩子都表現的比較早熟，他們有的過早表現出了很多不好的神經癥狀：厭倦學習、對抗行為、嫉妒行為、破壞性行為等，我發現造成他們這些行為的原因是多方面的，有來自社會的。有來自家庭的，也有的來自老師和同學，有的是因為家庭關系的重大變異，有的因為學習成績不好，有的因為和同學間關系不融洽，還有是的因為心理缺陷等。總之，種種不利因素影響了孩子們的正常思維、心理，導致了一些不正常的行為。我期望通過開主題班會，介紹一些成功人士的成長經歷，告訴他們人生的道路不會總是陽春三月，也有風暴、霜凍。困難、挫折、不幸都是暫時的，也許還是成功的加速劑，前進道路上列車的潤滑油，你得感謝它，從某種意義上來說它是人生的財富。培養孩子們從小有抗挫折能力，有克服困難的經驗，讓學生找回健康的身心。

二、期望——讓學生相信自己很聰明

教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個學生就其天資來說都是“詩人”，只要在教育方法上“打開創作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發出美妙的樂聲來。美國心理學家麥考爾1973年就通過研究證明。對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平。反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中。教師學會期望，充分認識到這一點：每一個學生都很聰明!并讓學生認識到這一點：自己很聰明!教師通過晨會課和班隊活動課等向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時候的故事，讓學生明確，不是每個名人小時候就表現出較高的才智，有的甚至還不如自己。成功的關鍵在于自身的努力!教師以尊重學生為前提，以欣賞的眼光看待學生的行為。不吝嗇贊美之言，讓學生相信自己很聰明或可以變聰明。

三、期望——讓學生感到“英雄有用武之地”

“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些學習好的學生，以自己的優良成績實現了自己的愿望，在學習上得到了表現自己的機會，這會更加促使他們勤奮。上進，鞏固已有的成績。而成績差的學生，在學習上不能獲得成功，表現的欲望不能實現，心理上就會出現消極的因素，這時他們需要在其它方面去尋找表現，因此作為班主任，一定要全面了解，善于發現，把學生的積極性引導到正確的方向來。并以此作為突破口，促使學生全面進步。如我班的江見梅同學各方面表現都一般。為人沉默寡言，但她非常愛看書。同學們反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的讀書及社會實踐匯報會上，我特意請她作了準備，在會上她介紹了七、八本名著的故事梗概。由于這正是她的興趣點，所以講起來生動有趣，有條有理。學生們聽起來津津有味，不時響起陣陣掌聲，得到了大家的認可，她成功了。我把這種期望融于各種場合。在交往中，我用微笑、注視、點頭、肯定手勢、關懷性接觸等方式進行鼓勵；在課堂上。我大力表揚她的獨到見解……這種積極的期望產生了較好的教育效果，江見梅成了班上進步最大的學生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個學生，通過積極的期望鼓勵學生。相信我們的學生一定會在班級中找到適合于自己的滿意位置，他們一定成功地表現自己，取得更大的進步。

心理學家哈里斯等人研究發現，如果對學生抱有較高的期望。其與學生相處時心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學生的健康成長。讓我們都能牢記它，讓我們都為學生的終身成長考慮，放長目光。滿懷期望。做個優秀的班主任!