讓語文課呈現縷縷幽香

摘要：語文課要有濃濃的語文味。

關鍵詞：語文課如茉莉縷縷幽香

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-094-01

語文課像什么?有人說如玫瑰熱烈奔放，有人說如荷花清澈明凈，也有人說如檸檬糖有滋有味……而我認為如茉莉，看起來平淡無奇。回味起來則是清香裊裊。那平實、自然的語文課如涓涓細流，像一首清麗的小詩，沒有波瀾壯闊，沒有峰回路轉，但是動人無比。《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的，J、事，告訴讀者父母之間相濡以沫的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。教學中，我盡力將課堂體現濃濃的語文味，讓語文課如茉莉般呈現縷縷幽香。

一、緊扣字詞，感受“愛如茉莉”

《語文課程標準》要求高年級學生能聯系上下文和自己的積累。推想課文中有關字詞句的意思。

在復習檢查時，我出示了五個詞語“平淡無奇、潔白純凈、詩意、縷縷幽香、清香彌漫”，這些都是描述茉莉特點的詞語。我引導學生先自己讀詞，當幾個學生站起來朗讀時，雖然聲音響亮，但沒有韻味，于是我說：“大家再讀讀詞語，觀察一下這些詞在本課都用來描寫什么?”這樣一點撥，大家頓時明白了。接著我又借助多媒體音、形、色的優勢，使學生很快理解了茉莉的特點，再讓學生讀出這些詞的意思來真是水到渠成。我又引導學生用其中的幾個詞語來說一句話，讓學生在積累語言的同時更要通過表達來內化語言，達到遣詞造句的能力。

當學生交流細節描寫時，我又引導學生抓關鍵詞，學生交流說：“爸爸直奔醫院。從‘直奔’這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛，ben有目的，ben無目的。所以爸爸直奔醫院我能感受到爸爸對媽媽真實自然的愛。一輕輕柔柔的陽光是悄悄地‘探’了進來。它充滿了溫情。連陽光也不忍打擾這幅甜美的畫面。”

“語言有溫度，字詞知冷暖”是培養學生對語言敏銳的感受力。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。引導學生緊扣字詞來體會，當學生把字、詞語通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造。是賦予作品以生命，能讓學生感受到“愛如茉莉”。

二、圖文結合。體會“愛如茉莉”

合理利用各種資源，可以給教學注入生機和活力。使教師教得輕松，學生學得快樂。所以，在教學中，我們要充分合理的利用教材資源。

當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，我讓學生觀察課文插圖，圍繞“緊握”一個動作引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言。爸爸到底想要緊握住什么?學生通過觀察讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。隨后我又用抒情的語言講述：“爸爸媽媽手握著手，心連著心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關心。這么簡單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動我們的心。”此時，將學生的感情推上了一個新的高潮點，他們對父母之間的深情也由此更加關注。

這一教學片斷充分體現了教師“以人為本”的新課程理念，學生在生活的引領下，其思維的深度、廣度，其創造潛能的激發一定能達到最大值。

三、真情誦讀。感悟“愛如茉莉”

“情感是語文在學生心靈中飛翔的翅膀。”情感與語文應緊密融合，這樣不僅能震撼人的心靈，更能觸動人的靈魂。

在理解的基礎上，分句指導學生練習朗讀，而后再通過教師的語言引導，讓學生有感情地朗讀全段，隨后我進一步用自己的范讀來推動學生的感情向縱深發展，又說：“如果老師的朗讀打動了你，那是因為在朗讀中融入了我自己的感受和情感，讓我們再次重溫這感人的畫面，朗讀時融入你自己的感受，先要打動自己，才能打動別人!”從而讓學生達到借助語言文字，用自己的朗讀來表達特定情感。通過教學藝術引領學生走進文本。掀起學生內心情感的高潮。以達到“神與物游、心與理合”的境界。

師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。

語文課像什么?語文課如茉莉，看起來平淡無奇，回味起來則是清香裊裊。愿我們的語文課堂體現濃濃的語文味，如茉莉般呈現縷縷幽香!