多媒體與優(yōu)化數(shù)學課堂教學

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體應用已成為學校現(xiàn)代教育技術發(fā)展的主流，運用多媒體進行課堂輔助教學。可充分調動學生的主動性和積極性，擴大學習空間、豐富學習內容，擴展學生的知識面。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，進而優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體數(shù)學教學課堂優(yōu)化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-092-01

在實施教育現(xiàn)代化的今天，計算機多媒體教學以不可阻擋之勢紛紛涌入課堂。多媒體教學的優(yōu)越性也越來越被人們所研究和重視。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學形式，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起了新型的教學模式。多媒體技術的應用。充分調動了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習興趣。提高了課堂教學效率。促進了學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，能使學生在學習過程中真正成為主人。

一、多媒體教學有利于突出學生的主體地位

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中。由于數(shù)學教學內容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學習反饋。引導學生的思維。調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大。可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關系。教師利用它既可以根據(jù)教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換。從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內在關系，為學生提供一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學習的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學教學無法做到的。

二、多媒體可以直觀形象地展現(xiàn)教學內容，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生突破難點。掌握重點

數(shù)學課程的特點之一是內容的抽象性。因此，在數(shù)學教學的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設一座橋梁，是數(shù)學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學，可以較好地解決這個難題。利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示。使過去只有“特殊才能”的數(shù)學家才能觀察和想象到的數(shù)學知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學生左、右腦的協(xié)調和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學生形象思維能力的培養(yǎng)。而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎。運用多媒體技術能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體。可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受，為學生呈現(xiàn)其它教學手段所不能提供的經驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識。從而有效地突破教學難點、掌握重點。

三、多媒體可以提高學生的數(shù)學思維能力

形象思維是人的頭腦運用形象(表象)進行的思維，而表象是在感知的基礎上產生的。充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn)，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體應用于數(shù)學教學。用具體形象的媒體向學生進行展示。能使其體驗形象與抽象的關系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象—形象—抽象的過程中達到對數(shù)學內容的深刻理解。

四、把多媒體信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程。事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景，就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用，為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

總之，計算機多媒體教學具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。因此在數(shù)學教學中，應結合數(shù)學學科的特點，充分利用多媒體，優(yōu)化數(shù)學教學。