數學課中學生資源的開發與利用

摘要：課程資源的開發利用在學科教學和素質教育中具有十分重要的意義。學生本身是課程資源開發利用的一個重要方面，是一項十分重要的課程資源。在教學教學中要培養學生的能力與素質、創造性思維與自學能力，就應該有與之相適應的，能促進學生發展的教學方式。

關鍵詞：學生資源 資源開發

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-074-01

課程改革，強調教師應高度重視教育資源的開發與利用。一切可以與學生的學習發生聯系的事物都是教育資源。學生就是一種教育資源，在資源建設上應進一步強調以學生為中心的思想，將學生的生活經歷、經驗、特長以及隨機生成的一些信息納入教育教學過程。教師要有把學生當作教育資源的強烈意識。并積極開發利用。

一、開發學生資源的意義和價值

學生本身是課程資源開發利用的一個重要方面，是一項十分重要的課程資源。學生在數學學習過程中表現出的主動性、創造性和刻苦鉆研精神、所采用的數學學習方法和策略、所獲得的經驗與感受、所形成的良好師生關系，甚至學生的練習和考試結果等等，都可以作為學生資源供開發利用。課程資源的開發利用對于轉變課程功能、改變教學方式和學習方式具有重要意義。學生資源的開發利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優化教學環境和提高教學效率等等。

二、數學教學中開發學生資源的方法

激活潛在資源。生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用現代教育資源的眼睛。教育資源不僅包括有形的資源。如教材、網絡資源等，也包括無形的資源，如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說，教師和學生都是教育資源，教師在教育學生的過程中，不能死扣一本教材，生硬說教，而應把學生當作一本書來讀，用心揣摩，深入研究。這樣，我們就能充分詮釋教育的真諦。

三、數學教學中開發學生資源的途徑

1、從數學學習的精神與品質層面開發學生資源 數學學習中，學生的數學觀、數學學習觀影響著其對數學學習的情感、態度和意志。學生個體在數學學習中的各種表現又往往容易在同學間相互影響，相互感染，產生某種認識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學生的主動性、創造性、刻苦學習精神、團結協作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質和數學學習目的性、價值觀等等，都是教學上可資開發并能對學生數學學習產生深遠影響的重要教學資源。

2、建構數學學習共同體，營造互動氛圍

子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”數學的學科特點和學生間在年齡、經歷、學習內容等方面的相似性，決定了學生在數學學習上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性，能在同學間起到“潤物細無聲”的教育、感染和激勵的效果。

3、從數學學習的方法策略層面開發學生資源

民主開放的數學課堂，必然引發師生間思想的交鋒，也必然促進學生靈感和智慧的產生。數學課堂教學中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發新穎奇特的念頭、可能作出獨辟蹊徑的妙解、可能出現“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學生，反映的是學生的真情實感和原汁原味的思維軌跡。容易被師生忽視，但卻是教與學極其寶貴的課程資源。這種資源教師不可預設，是動態生成的，其價值也就在于此。

4、從數學學習的師生關系層面開發學生資源

教師和學生之間不應是被動的服從關系，而應是和諧互助的合作關系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。教師是學科學習的過來人，他們中蘊藏著豐富的體會、經驗、成果。例如。舉辦教師數學學習感悟講座、開展師生間的交流對話，教師“現身說法”，真實親切；利用節假日，師生間進行數學游戲活動，開發智慧，促進互動，可謂“一箭雙雕”；此外，利用課前課后，通過學生練習、考卷等媒介。教師一兩句鼓勵、贊揚或點撥的話，有時也能收到“良言一句三春暖”的效果。

四、轉變傳統角色，實現教學相長

新課改要求教師轉變傳統角色，成為學生學習的組織者、指導者和協作者。教師的師德、品行、人格、精神、學識對學生具有潛移默化的作用，是一種潛在的學生學習資源。教師的數學觀和數學教學觀會影響學生的數學觀和數學學習觀。教師在數學教學中的求真求實的科學態度、理性精神、創新意識，必然在學生身上留下深刻烙印。教師要在教育和影響學生的同時，不斷的充實和提高自己，使自己成為學生的良師益友，成為他們學習和人生道路上的一面鏡子、一盞指路燈；教師要讓學生覺得你是可親、可敬、可說心里話的朋友。

合理開發利用學生資源。能營造良好的學習生態環境，能創造和諧的教育環境，是對教師和教材資源的有效補充。