運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)之管見

摘要：本文從“相機(jī)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感”，“幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分辯與綜合”，“處理好教學(xué)過程中的縣體與抽象”，“化無(wú)形為有形，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”來(lái)闡述科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)、形象、直觀，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到克分體現(xiàn)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：誘發(fā)興趣 分辯綜合 具體抽象

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2008)12-068-01

學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本質(zhì)是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過程，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，絕不是簡(jiǎn)單的把語(yǔ)言、文字所表達(dá)的知識(shí)儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦中去，而要求我們教師根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)。盡可能通過生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。幫助學(xué)生建立清晰的表象。積極探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)、形象、直觀，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

一、相機(jī)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感

一種好的教學(xué)模式。最重要的是能夠制造出使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳輸，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，進(jìn)而起到“一石激起千層浪”的效果。

例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，首先播放錄音，聆聽故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚。他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……”同學(xué)們聽著配音故事，不由自主地笑了，我也笑容可掬地關(guān)了錄音問：哪位同學(xué)能接著往下講?全班人人舉手表示要講。指名講后追問：這個(gè)故事能講完嗎?為什么?該生自信地回答：不能。因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷重復(fù)說(shuō)這幾句話。通過聽故事，不但激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生初步感知到“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，分散了新知教學(xué)的難點(diǎn)。接著尋找規(guī)律，說(shuō)圖填數(shù)：(1)豬、狗、兔、豬、狗、兔、……(2)☆○△☆○△……(3)0.838383……83……(4)3.14151515……最后開門見山，直接揭題：像0.838383……83……3.14151515……這樣的數(shù)，就是本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友——循環(huán)小數(shù)。這種直接揭題，自然流暢。節(jié)奏明快。為放手讓學(xué)生開書自學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分辨與綜合

教學(xué)過程中。運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生充分感知，并在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合，是優(yōu)化新知教學(xué)的有效途徑。在圓的認(rèn)識(shí)這一新知識(shí)教學(xué)之后，教師出一道思考題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎?”這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)演示，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫軟件，即屏幕上出現(xiàn)一片綠草地，草地上一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進(jìn)，只見猴子被車子顛簸得一上一下，學(xué)生見了哄堂大笑。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)顛簸?一學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪牵羞M(jìn)起來(lái)當(dāng)然感到顛簸。”老師說(shuō)：“難道坐在沒棱沒角的車輪的車上就不會(huì)顛簸嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏雌聊弧！逼聊簧铣霈F(xiàn)一只小猴子坐在橢圓形的車輪的車上，伴著模擬的聲音向前進(jìn)；仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這是為什么呢?”教師再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕，一只小猴子端坐在圓形車輪的車子上，在悅耳的伴奏下平穩(wěn)地前進(jìn)，車輪向前滾動(dòng)時(shí)。車軸“畫”出一條與地面平等的“直線”。鮮明地揭示了車軸與地面的距離保持不變的道理。通過三次動(dòng)畫演示，反復(fù)刺激，進(jìn)行分辨與綜合，啟迪思維，進(jìn)而形成正確的表象信息，強(qiáng)化了教學(xué)過程中的感知難點(diǎn)，使思維障礙在媒體運(yùn)用中化解。

三、處理好教學(xué)過程中的具體與抽象

教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用，是關(guān)系到能否處理好具體經(jīng)驗(yàn)與抽象知識(shí)相互關(guān)系的一個(gè)重要因素，并直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如教學(xué)應(yīng)用題“一條現(xiàn)代化高速公路修了100千米。比未修的少，這條現(xiàn)代化高速公路長(zhǎng)多少千米?”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。列出具體解法：100÷(1-)+100=250(千米)；或100÷(1-)×[1+(1-)]=250(千米)。為了幫助學(xué)生列出較抽象但更簡(jiǎn)捷的解法：光靠老師的空間說(shuō)教是不夠的，這時(shí)借助投影形象地出示一條公路的圖片，并用抽拉片分別顯示出：“修了的”、“未修的”、“公路全長(zhǎng)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從整體、分?jǐn)?shù)、比等有關(guān)知識(shí)來(lái)思考，并用投影打出其線段圖，進(jìn)一步幫助理解。

四、化無(wú)形為有形。化靜為動(dòng)。突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)一定困難。采用微機(jī)把圖像顯示出來(lái)，不僅把高度抽象的知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化，而且有著突出的、較強(qiáng)的刺激作用，促進(jìn)學(xué)生理解掌握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，先在屏幕上顯示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生觀察出鐘面上有12個(gè)數(shù)，并且這12個(gè)數(shù)把鐘面上的圓平均分成12個(gè)大格，每一大格又被平均分成了s小格，鐘面上的數(shù)隨著學(xué)生每5格5格地?cái)?shù)依次閃爍，并配上清脆的響聲，學(xué)生輕松地明白了一圈有60小格。屏幕顯示分針、時(shí)針從12起同時(shí)出發(fā)，讓學(xué)生觀察，從而得出，時(shí)針走一大格的時(shí)間等于分針走60小格的時(shí)間，也就是1時(shí)=60分。

綜上所述，科學(xué)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，可將數(shù)學(xué)的形象化教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致，優(yōu)化教學(xué)過程。可以說(shuō)積極、科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)改革的必然。但必須指出的是，我們必須有的放矢地精選必要的多媒體教學(xué)手段，切勿過多過濫。否則，只能使學(xué)生進(jìn)行不必要的觀察，看看熱鬧，效果將適得其反。