多渠道提高小學生寫作水平

摘要：1多彩的生活是素材的來源；2多渠道進行語言積累；3增加課外閱讀量；4平時小練筆的重要性；5善于模仿。

關鍵詞，小學生 寫作水平

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-063-01

在作文教學中，我們常常會碰到一些棘手的問題，有些學生的作文給人“只有骨架。沒有血肉”的感覺，三言兩語，就把一篇文章寫好了。更有甚者，作文東抄一段，西湊一點，拼出來的文章叫人哭笑不得，要解決以上問題。使學生寫作時言之有物、言之有理，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、多彩的生活是素材的來源

特級教師李吉林說過：“生活是寫作的源泉。兒童作文同樣不能離開生活，無源之水和無本之木是沒有生命的?！毙W生的生活是豐富多彩的，教師必須從多方面引導學生用眼去看、用耳去聽、用心去想。讓學生從生活中捕捉靈感，變生活為寫作源泉。

1 激發學生的觀察興趣。生活是豐富多彩的，教師要引導學生對自己感興趣的事物進行觀察。由于好奇心的驅使，學生觀察的興趣也較濃厚。例如：看馬戲、看電影、春游等，這些都是學生樂于參加的活動，教師應適時指導，讓學生做好記錄。

2 加強專項觀察的訓練。教師有目的地組織一些活動，要求學生有意識地按一定順序觀察事物，注意其特征變化，在全面而細致地觀察中探索事物的本質。例如：中隊組織“穿針引線”比賽。教師預先布置學生注意各選手參賽前、參賽時、參賽后的動作、神態、語言。并由此探究他們的內心。活動后，學生自由交流觀察所得，由于每一個學生都經過了仔細觀察，并將所看到的融入了自己的感受，所以交流時有聲有色，興趣盎然，這樣生動活潑、來源于生活的片斷訓練符合學生的心理發展的認知水平，使學生覺得“熟悉的生活也是風景”。他們就會主動去寫自己的所見所聞，產生了用自己的筆寫自己的心聲的強烈愿望，從而恢復學生由于心理發展而形成的對作文興趣的分化。需指出的是，專項訓練應體現由易到難、由簡到繁、循序漸進的特點。從內容看，可先寫物。再學寫事，后學寫人；從要求來說，可先寫具體，再寫條理，最后寫生動。

二、多渠道進行語言積累

1 強化閱讀課的語言積累訓練。課堂上，我們應重視朗讀。朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用的思維和語言的綜合活動。通過各種形式的朗讀，增加學生接觸語言的機會，使學生在讀中感受語言、記憶語言、積累語言。

2 重視課文語言積累。學每一篇講讀課文，都要讓學生學會一部分詞匯與句子，對于一些精彩段落，應要求學生背誦。光學還不行，教師還應設計各種運用課文詞、句、句群練習和運用表達方法，調動以往積累的練習，例如可以模仿課文語言說一段話，也可創設情境，運用課文中的語言說話寫話，還可模仿課文中的寫作方法說話寫話，通過各種訓練，讓學生多方位地進行語言的轉化和內化。

三、增加課外閱讀量

課外閱讀是積累語言材料的重要途徑，課外閱讀能使學生知識量成倍增長，有利于智利資源的開發，還能豐富學生的情感積累，學生可以在自己愛讀的書中接受教育、提高認識、充實情感。對學生寫作的選材和立意大有幫助。所以。教師應大力提倡課外閱讀。

1 開設自由閱讀課。重視博覽，是我國傳統語文教學的經驗，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我們要擠出一定時間還給學生，用于自由閱讀。以增加學生的語言積累。在自由閱讀的過程中。將一些好詞佳句、明言警句、精彩片段做好摘要。將其熟讀成誦。

2 定期開展交流閱讀成果的活動。我們對于學生摘錄的東西應及時給予評價。例如每周開設一堂交流課，每位學生都須在小組中交流“一周所得”，或讀或說或誦或背。每組評出優勝者再進行全班交流，并給予一顆紅星的獎勵，以激起學生的積極性，教師還應適時開展與積累有關的競賽，如小小故事會，欣賞會。展評會等，在一系列活動中。加強語言積累和表達的訓練，提高學生的語言水平，以解除學生作文時“無從下筆”、“無話可說”的尷尬。

四、平時小練筆的重要性

小練筆重在“小”字。日常教學中，我們經常有這樣的感觸。作文耗費了學生大量的時間，效果還常常不夠理想。究其原因，很大程度上是因為平日訓練的量不足。而提高平日訓練的量就會加重學生的課業負擔，同時還會沖擊學生基礎知識的鞏固。于是，小練筆就有了用武之地。因為短小。只需要幾分鐘或十幾分鐘即可。不至于影響正常的訓練時間，而且雖然短小，卻能對癥下藥，把學生掌握不好的片斷加以訓練。若干片斷訓練下來。學生的作文水平自然就提高了。

五、善于模仿

模仿，是學生學習必不可少的一個過程。孩子學會說話的時候，其實也就是“照抄”大人的說話，在“抄話”的過程中慢慢學會了說自己的話。解數學題，哪一個學生不是照著例題來解的呢?例題就是讓學生“抄”的，不會解題，不就是讓學生好好看看例題嗎?寫作文也一樣，死逼著孩子自己去閉門造車，這是要不得。而實際教學中。這樣做的教師卻為數不少。你如果不擔心的話，你可以讓自己的孩子試一試。

提高小學生寫作水平還可以從細致觀察、給學生多些鼓勵等多方面來做，提高小學生的寫作水平。還可從其他多種渠道、方法進行，有待于我們每個教師細心的發現。