如何提高中學生聽說讀寫的能力

摘要：如何提高中學生的聽說讀寫能力，這是當前擺在英語教師面前的突出問題。幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識面等，可以提高學生的閱讀能力；翻譯、同義句轉換、文章縮寫或重寫等，可以提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：如何 提高 中學生 聽說讀寫 能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-044-01

根據《英語課程標準》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認識世界、獲得知識、發展智力、交流情感的重要手段。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區別。我們用必要的音標，大量的詞匯和嚴謹的語法以達到提高中學生聽、說、讀、寫四方面技能的目的，但不是最終目的，我們的最終目的是讓學生有更高的能力去運用語言。

一、聽

聽是語言交流的一種手段，在人們的日常生活中被更廣泛的運用。一個成人45％的時間是在聽他們說話，聽收音機或聽音樂，誠然，組織學生更多的聽力活動或演練活動無疑是擴大其詞匯量的一種很好的途徑。另一方面，也能幫助學生提高他們的聽力能力。如果一個學生沒有足夠的詞匯量和分析語法結構的能力，對于理解聽力是有一定難度的。在我的調查中，約35％的學生有較低的聽力能力，這是因為他們在語言的邏輯方面不理解或不知道。他們沒有能力告訴我們所聽到內容的意思。聽力材料中閱讀速度影響著這些學生，大約43％的學生認為讀得太快，他們跟不--上，往往按照自己的聽力習慣，總是盡力去理解材料內容。因為他們總是在心里將其譯為漢語。認為這是唯一可以理解句子的方法，這也是一個原因。而在練習中，盡力去理解每一個單詞的意義是完全沒有必要的應該抓住最主要部分。那么如何提高學生們的聽力能力呢?

我們知道，母語學習和外語學習最大的不同是環境，一個孩子能夠馬上學好他的母語，他在能說話或能走路之前已經聽到了很多，接著在他能走路和能說話以后，他有機會聽到更多，所以他上學之前，他已經是一個很好的語言家了。但是，對于一門外語而言。你能盡量給學生創設一個語言環境，讓學生掌握發音技巧，音標是基礎，好的語音離不開它。聽錄音機或聽老師說英語是一個好的開始，學生應該多做此類練習。練習時注意口頭閱讀技巧，包括重讀、弱讀、連讀、升降調、降升調等等，口頭閱讀的訓練和練習非一日之功，教師必須告知學生這樣一個信息。即冰凍三尺非一日之寒。

二、說

說不能與聽力分割開來，它總是與聽有關，所以我們總是強調要提高聽、說兩方面的能力。雙向交流法作為一種新的教學法，現在更為流行。雙向交流法是在師生之間建立一種交流與溝通的關系。這種關系與雙方之間的溝通活動有關，它不同于傳統的師授生受方法，但也基于教學的基本目的。它能創造一種新的語言環境，但需要一種必要的語法講解：包括句子結構、公式、練習方法的主要暗示。肢體語言等。

三、讀

閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推理的認知過程。這一過程有識別和釋義兩個階段：識別是理解單詞的意思、句法結構和語句之間的關系；釋義是運用有關主題、文章的語境等非語言知識對上述信息進行處理，復原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。

(一)理解課文的詞句：1、整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；2、利用詞的構成，猜測詞的意思；3、從詞典中查閱新詞的意思；4、通過分析句子的語法結構，理解句子的意思。

(二)分析文章的結構：1、找各段的主題句；2、說出各段的大意或要點；3、指出文章的轉折及轉折詞；4、指出文章前后情節的關系。

(三)摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內容或對自己有用的知識。

(四)對讀過的材料作評價。對讀過一篇文章都應寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或對文章的看法，這樣。既練習了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。

(五)幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識面。

四、寫

寫是證明學生筆試水平多層次化的一種途徑，他能幫助學生知道詞匯量、語言點、公式和句子結構方面的不足，也能使其他語言技能更為完善。

因為句子是文章的基礎，沒有句子，就沒有段落；沒有段落。文章也就不存在。所以，過這一關，我們應該從寫句子開始。首先要求學生完成連詞成句的練習，然后寫成小短文，進而組成文章?？赏ㄟ^以下幾種形式完成此類練習。

1、翻譯：漢譯英

首先，學生應該學習五個基本句型：“主、謂、賓”，“主、系、表”或“主、謂、狀”等。然后在文章中選一些典型的句子作為例子，最后模仿此類句型造句。

2、同義句轉換：通過重新寫句子，練習相同的句子。用不同的形式表達出來。

3、文章縮寫或重寫：它能幫助學生理解文章內容，幫助寫作文，能提高學生歸納總結的能力并更靈活地運用語言。

聽、說、讀、寫訓練基本同步、相互結合。結合的途徑有：聽與讀相結合——把輸入信息經過加工、處理變成輸出信息；聽與寫相結合——將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定情景中。使寫作練習成為綜合型交際性語言練習；說與寫相結合一口語包含大量類似書面語的結構和措辭，提高學生口頭表達技能；讀與寫相結合一寫的過程實際上是模仿的過程。學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結構，閱讀的文章多了，寫的能力自然會得到提高，因此，可以說閱讀也是模仿寫作的行為?？傊?，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習。才能提高。