弘揚中華傳統美德 建立良好師生關系

摘要：對青少年進行中華傳統美德教育，不僅是繼承與延續中華民族傳統美德的需要，也是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的需要。

關鍵詞：傳統美德 師生關系

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-041-02

中華傳統美德是我中華民族偉大的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀與優秀的道德品質的總和，是世界上極具凝聚力和向心力的民族瑰寶。他曾經哺育了中華民族億萬優秀兒女健康成長。曾經激動過無數仁人志士、英雄豪杰為民族的興旺發達、祖國的統一與繁榮富強寫下人生壯麗的篇章。

對青少年進行中華傳統美德教育，不僅是繼承與延續中華民族傳統美德的需要，也是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的需要。人類進入21世紀。建立在高度發達的科學技術基礎上的現代文明，不斷地解脫著人在自然界的種種勞役，把人誘人了一個以技術為本的世界，對于青少年的健康成長來說，工業文明也好，網絡技術也罷，都是“雙刃劍”，市場強烈呼吁著平等互利的交換。卻帶來了人際關系的冷漠，網絡使人獲得了全球性的信息。卻丟失了身邊的交流，而尊重他人、理解他人、關愛他人不僅是中華民族傳統美德的精華。也是學校建構和諧教育的基礎。更是學生健全人格的重要組成部分。而以融洽的師生關系為主的學校人際關系是實施和諧教育的前提。

如何建立良好的師生關系?美國教育心理學博士吉諾特的一段話給了我很大啟發。他說：“在學校當了若干年教師后。我得到了一個令人惶恐的結論，教學的成功與失敗。‘我’是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心。能傷人也能救人。”多年的班主任工作也讓我感到：要建立良好的師生關系，必須先從老師做起。老師應該了解學生的需要，應該用心靈與心靈的貼近去贏得學生的信任，用滿懷深情的呵護、真誠由衷的欣賞、設身處地的理解去架起師生間融洽關系的橋梁。在與學生相處時。我給自己的定位是：做觀察者、參與者、引導者和守護者。

我要求自己做個細心的、獨具慧眼的觀察者，以平常心去對待學生常犯的錯誤。挑剔的眼神變得友善了，學生的一舉一動在我眼里變得可愛起來，某學生偶然撿起地上的紙屑或主動與教師打招呼都會得到我及時的表揚和鼓勵，我越來越多地發現和贊賞每一個學生的長處(哪怕是細微的、偶然的善舉)。家長會時，我讓學生一起參加，并向家長們列舉許多同學不為他們家長所發現的優點和進步，為每一位有進步的學生發獎……

我要求自己做個熱心的、善于出謀劃策的參與者和引導者，我經常和同學們共同談論對歌曲、電影、網絡、游戲、同學交往、家長的做法，情感，文學作品等的感受和認識，共同品味生活，探索知識，我們還不時共同設計、開展文藝演出、布置教室、體育競賽、假期出游等活動。

尤其讓同學們留下深刻記憶。讓我們師生加深了解和增進感情的活動是“敬老院之行”和“大頂山意志訓練”。

寒假時，我們來到了位于浦口的南京福利院，我們一起為老人們打掃衛生，收拾房間，表演我們自編的節目，我們還帶去了一個大蛋糕，為老人們集體過生日。看到老人們皺巴巴的笑臉上掛起了淚花。同學們體會到：關愛別人是如此幸福。暑假時，為緩釋中考的心理壓力，我們共同策劃了“大頂山意志訓練”。7月6日的傍晚，我們來到珍珠泉的露營區。一晚的歡笑、歌聲和瘋鬧自不必說，這是他們最放松的時候，但半夜時女生宿舍的尖叫聲，把我們都帶進了驚險的一幕：只見一條五六寸長的特大蜈蚣大搖大擺地在木屋光滑的地板上爬行。同學們叫著、躲著，就連平時勇敢的男生也嚇得直往后退，我左右急找，實在無應手用具。順手拿起一瓶礦泉水和一把餐巾紙，正不知如何下手，只見蜈蚣已逼到了一個同學的腳邊，我硬著頭皮沖上去，一手用礦泉水瓶對準蜈蚣的頭碾了下去，另一手抓著一把餐巾紙捂到了蜈蚣身上……等我把包著蜈蚣的一大團餐巾紙扔到山坡上時，我已滿頭大汗，但總算在同學們面前表現了一回“臨危不懼”，同學們看我的眼神多了一些欽佩。更讓我現在想起來都后怕的是第二天的意志訓練，我們預先約好：這一天每個人只帶一瓶礦泉水，沒有食物、沒有工具，憑自己堅強的毅力和同學的互助徒步越過被原始森林覆蓋著的大頂山和二頂山。7日早晨八點整，我們開始向二頂山進發，因為時值盛夏，正有毒蟲出沒，班上幾位男生主動擔任先鋒，在前邊若隱若現的山道上“打草驚蛇”，同學們個個勁頭十足。不到二個小時，我們已到了二頂山山頂上，盡管大家都已氣喘吁吁，但還是跳著、叫著喊：“勝利了!”我告訴孩子們：“別高興得太早，真正的難關和考驗還在后面呢!”將近正午時。我們來到一條道寬不滿1米的懸崖邊，山路極陡峭，前面開路的一位男生被石頭絆倒了，同學們一片驚叫，只見那位男生的身體離崖邊不到半尺，我差點暈了過去，強自鎮定片刻，我叫同學們全體蹲下身，互相牽起手結成“人繩”向前慢慢挪行，“人繩”一次次因險情斷開、再接起。終于通過二十多米長的險道時，許多同學身上添了擦傷，膽小的同學臉上還掛著淚花……爬大頂山時。我們的肚子開始咕咕叫了，由于天熱。各自的礦泉水也快見底了，體力也漸漸不支。同學們的話聲少了、笑聲少了，大家都在默默地往前撐著，但似乎有一種溫暖的東西在大伙兒中間蕩漾著：走在前面的同學會不時提醒后面注意路上有石塊或路邊有帶刺的樹枝：有水的同學把自己僅剩的一點水分給大家；你拉我一把，我推你一下。都帶著以往沒有的溫柔。等我們到達那個古老的山洞時都已筋疲力盡，但200多米長的山洞里蝠影翩翩、陰森可怖，使同學們暫時忘記了身體的各種不適，我們在黑暗中互相攙扶著、鼓勵著、寬慰著向前摸索……這次的活動使我和同學們結下了深厚的、難以忘懷的師生情誼。

我還要求自己做個真情的、樂于奉獻的守護者。平時，我注意體貼、關心學生不時的病痛，用適當的肢體語言和關切的眼神表達我的一份愛意，在我的抽屜里也常備有創口貼、板蘭根、酒精棉球、衛生巾等物以供學生不時之需。

我經常巧妙地為學生制造驚喜和歡樂，如：當某學生通過努力作業質量改善后。他翻開作業本時會發現一句真誠的夸獎和一張優美的書簽；圣誕節早晨。同學會發現抽屜里精美的小禮物和出現在教室門口戴著“圣誕老人的帽子”為他們分發糖果的我

我真誠地疼愛學生，體諒、理解學生的處境，想方設法減輕學生學習壓力，調適學生心理。如：每遇考試前。學生每天十幾小時的復習、練習，學習生活非常緊張，心理壓力很大，我心疼之余想到怎樣幫助他們呢?于是我買來了許多水果，削皮去核，課間送到班上請同學吃，盡管每位同學每次只能吃到一兩片水果，但開心是顯然的，緊張的氣氛一下就沒有了，看到他們帶著輕松愉快的心情進入下一節課，我覺得非常欣慰，當我知道我這樣做可以幫助他們時，我決定堅持下去，從初二時考前一、二周削蘋果，發展到初三時我每天給他們削蘋果。同學們每天中午吃完飯后，自動圍到了我的身邊，我們一起吃著水果，一起談論班級的各種事情，一起交流各自的快樂、痛苦和困惑。同學們的心和我貼在了一起

我們良好關系建立的過程，也是一個從互相欣賞到互相學習，師生共同成長的過程。

曾有一個學生因為我每天給他們削蘋果。一天他給我送來了一小塊石榴，我好奇地問他：“為什么不給我送一個整的石榴?”他告訴我，這是他自己種在花盆里的一棵石榴樹結的果實，但只結了一個石榴，于是他把這個石榴分成了三塊，一塊送給了媽媽，一塊送給了爸爸，還有一塊就送給了我，我當時就熱淚盈眶了。

良好的師生關系為同學們營造了和諧的學習氛圍，使同學之間的關系更親切友愛了。家長們也不斷反映：孩子變得更懂事了。

我現在感到，良好的師生關系就像兩個合上齒縫的齒輪。任何一方的向前運動，自然會帶動另一方向前，而教師應該是個主動輪，是一個把握方向的母輪，學生則是轉動更快的子輪。弘揚中華傳統美德，引導學生正確處理人際關系，老師自己就應是一種活生生的力量，一次善意的舉動、一汪關切的眼神、一抹滿意的微笑、一句真誠的贊美……都能使學生猛然明白一個人生真諦，激起綿綿的情思。鑄造完美的靈魂。我深感教師職業的崇高和偉大。同時，我也深感自己任重道遠。