英語學(xué)習(xí)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

摘要：注重營造積極、愉快的教學(xué)氛圍，會讓短暫的課堂始終充滿活力。從而保持學(xué)生踴躍參與和躍躍欲試的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語教學(xué)實踐活動中。使其真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：英語 情感態(tài)度 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-008-01

英語新課程標準指出，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素。因此，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

那么，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢?一、融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤

教師以飽滿的激情走進課堂。在課堂E用微笑注視著學(xué)生，這像太陽一樣深深地吸引了學(xué)生的視線。這種積極、愉快的教學(xué)氛圍，會讓短暫的課堂始終充滿活力，面對學(xué)生踴躍參與和躍躍欲試的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語教學(xué)實踐活動中，使其真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學(xué)生都一視同仁。抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件。與學(xué)生進行接觸，與學(xué)生談心、游戲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)中。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學(xué)效果，因此融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤。

二、豐富多彩的教學(xué)活動是積極情感的源泉

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。為此。小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗。激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。 我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若能將知識溶于游戲中。讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。如我在教學(xué)動物類單詞時，請一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其它學(xué)生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學(xué)生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物，并做相應(yīng)的動作。調(diào)動學(xué)生多感官記憶。學(xué)生學(xué)得快記得牢。又如教學(xué)基數(shù)詞one、two、three、four，five……時。教師先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one、two、three、four、five……學(xué)生就會情不自禁的跟著數(shù)起來。然后讓學(xué)生自己邊拍邊數(shù)，練習(xí)one、two、three等基數(shù)詞。這樣學(xué)生在玩的同時不知不覺地學(xué)會了數(shù)數(shù)。

三、日積月累的成功體驗是積極情感的催化

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。英語學(xué)習(xí)也是如此。因此，英語老師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到因材施教，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個學(xué)生都能體驗成功。

在課堂教學(xué)中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎(chǔ)稍差，一時答不上來的學(xué)生，我先請其它學(xué)生回答，再請他復(fù)述，等他答上來時，我用手勢“v”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀。回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時說一聲“praise!”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說“Good，good。very good!”并和老師一樣向他伸出大拇指。在課外作業(yè)中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質(zhì)量好，卷面整潔的在上面批上A++。練習(xí)全對的，在本子上批A加good，在平時交際中，我也采取激勵機制，如校內(nèi)遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上敲一顆“★”。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會話的，老師在他書上敲一面“○”，并告訴學(xué)生一面“○”抵三顆“★”。兩個星期評一評，誰書上的“○”最多，誰就是“學(xué)英語小標兵”?；顫姸鄻?、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個學(xué)生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生喜歡英語，認為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

教師在課堂上的手勢是指揮學(xué)生有節(jié)奏地進行學(xué)習(xí)活動的最佳手段。教師在課堂上用微笑注視著學(xué)生的舉動，這既是一種鼓舞，又是一種督促，教師的笑容引起學(xué)生的笑容，學(xué)生的笑容再反作用于教師，這樣英語課上就充滿了“笑”的氛圍。注重營造積極、愉快的教學(xué)氛圍，會讓短暫的課堂始終充滿活力，從而保持學(xué)生踴躍參與和躍躍欲試的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語教學(xué)實踐活動中，使其真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。