農村留守兒童家庭教育的問題與對策

摘要 農村留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其生存與發展狀態已引起社會各界廣泛關注。留守兒童的諸多問題中，家庭教育無疑是一至關重要而又十分薄弱的環節。本文以推進新農村建設、實現城鄉統籌發展為背景，分析留守兒童家庭教育存在的問題，探討其相應的對策。

關鍵詞 農村留守兒童；兒童教育；家庭教育

一、問題提出

近年來，隨著我國社會的轉型與變遷，農村家庭經歷著深刻變化，其中最突出的現象是留守家庭的大量出現。在很多貧困落后鄉村，由于許多父母選擇外出“打工”，留下老人和小孩呆在鄉村，形成數量龐大的留守家庭、留守兒童。據全國婦聯提供的數據顯示，中國農村留守兒童已達2000多萬人，并呈繼續增長趨勢。據一項對重慶市79個村的調查表明，有留守兒童家庭的比例達56.72％。

農村留守家庭需要關注和解決的問題有老人和小孩的問題；有安全和生活的問題，還有不可忽視的家庭教育問題。學界對留守兒童的諸多問題已進行了廣泛研究，但對留守兒童的家庭教育問題的研究還顯得相對薄弱。

二、農村留守兒童家庭教育存在的問題及其后果

本研究以走訪重慶市巴南區和江津區約20個農村留守家庭，并對其中3個雙親在市外打工家庭進行重點訪談為基礎，探討農村留守兒童家庭教育存在的問題、后果及對策。

(一)農村留守兒童家庭教育面臨的問題

1.留守兒童家庭教育內部的問題。

(1)父母關愛的缺失

在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成特別是社會化過程中，父母的關愛對留守兒童是極其重要的，它直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。調查發現，因為父母打工在外，兒童與父母之間的關系相對疏遠，父母對子女缺少關愛或幾無關愛，這對留守兒童心理的健康成長產生了諸多不良影響，勢必導致其嚴重的情感饑渴和發展障礙。

(2)承擔家庭教育任務的祖輩大多是文盲半文盲，知識貧乏、教育觀念落后

調查發現，留守家庭一般只有祖孫兩代人在家，祖輩被動承擔教育任務。但祖輩年邁力衰，在對孫輩的教育上往往是心有余而力不足。加之他們在思想觀念、教育方法、知識結構等方面已跟不上時代發展的需要，一般只滿足孩子物質生活方面的要求，對學業、精神、道德層面的管束很少，難以承擔起對孫輩的教育責任。

(3)外出父母對留守兒童教育不科學

調查發現，大部分家長一般一個月與孩子聯系一次，一年回家一次。訪談得知，有些家長為彌補對孩子感情的缺失，主要采取給孩子寄錢、寄物的方式，這導致一些留守孩子養成大把花錢的不良習慣。

如訪談者曾提問“孩子父母外出打工了，你最放心不下的是什么?”劉奶奶“就是這個小孫子呀，上次開家長會老師還在告狀，說經常逃課，跑去打游戲，現在要中考了，成績又差，不知到時咋辦。一訓他，他就說重點中學交錢就能讀。反正他爹媽現在還能掙些錢，這倒不愁。”從中不難看出，如果父母只是用金錢滿足孩子的物質需求，只會腐蝕孩子的學習意志，使孩子不求上進，不思進取，最終害了孩子。

(4)因進城打工引發的家庭不穩定對兒童教育具有惡劣影響

夫妻一方因打工長期分居，缺乏必要溝通，長而久之感情疏遠，家庭穩定受到挑戰。一旦一方“出走”。另一方便會重新審視婚姻和家庭。調查發現，有的農民進城打工后看不起原來的農村配偶，使原本感情基礎較差的婚姻解體，造成離婚率大幅上升。據重慶市一些基層法院統計，農村打工者離婚案占該類案件總量的6至7成。家庭分解使孩子的成長環境嚴重惡化，正常、健康的家庭教育更無從談起。

2.留守兒童家庭教育的外部問題。

訪談發現，因為留守孩子的家長長期缺位，教師無法與家長溝通孩子成長情況，有些孩子對學校老師和作為監護人的祖輩兩頭欺騙，使學校對留守學生的管理陷入尷尬之中，學校和村組也幾乎沒有切實可行的措施對留守兒童進行幫助和監管。

此外，一些農村政治、經濟、文化和社會治安狀況不容樂觀，面臨著經濟落后、文化荒蕪、治安混亂的嚴峻形勢，尤其在外出打工人數較多的地區更為突出，偷盜、入室搶劫時有發生，鄉風民風堪憂。這些外部環境對孩子的教育有著十分消極的影響。

(二)留守兒童家庭教育問題帶來的嚴重后果

首先，這些孩子的世界觀、人生觀、價值觀易發生扭曲，一些父母通常采用的“物質+放任”的補償方式易使其養成好逸惡勞、奢侈浪費、貪圖享樂的陋習以及功利主義價值觀和享樂主義人生觀，并直接導致他們產生“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。據南京師范大學社會發展學院的一項調查表明，87.4％的老師認為“父母出去打工的孩子比父母在家的孩子難教育”，有78.5％的老師認為“父母外出打工以后，孩子的品德差了”。淮安市淮陰區某中學校長說，“在學校所有12個班級中，每個班都有一半以上的學生屬于留守兒童。學校不守紀律、調皮搗蛋的孩子中大部分都是留守兒童。”

其次，心理健康水平低下，易出現性格問題和人格缺陷。孩子缺乏父母的至親關愛，內心孤獨，缺乏安全感。以下對留守兒童王小妹的訪談，顯示其小小年紀不應有的憂郁。

訪談提問：“你最希望父母做的事情是什么’”

王小妹：“回來，不要去打工了。”

問：“平時在生活和學習方面主要有什么問題?”

王小妹：“就是想他們。”(聲音哽咽而不再說話)

心理問題的形成和解決是一個長期的過程。一旦形成畸形心理，進行矯正型教育更難。大多數留守兒童容易情緒波動、多愁善感或性格孤僻，同時表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次反映了留守兒童內心的壓力。

顯然，留守兒童教育問題所引發的后果的嚴重性不僅僅在于對家庭的眼前創傷或對社會的直接危害，更關鍵的是，留守兒童是“未來社會的接班人”，所以其消極影響可能波及幾代人，其代價無法估量。如果不予重視，不僅會使廣大農村父母贏了金錢卻“輸掉孩子”，而且會喪失社會持久、健康與和諧發展，成為新農村建設、城鄉統籌發展的重大障礙。

三、留守兒童家庭教育的對策思考

(一)家長要高度重視和不斷改進對孩子的教育

調查發現，留守家庭的孩子缺乏父母的日常教養，祖輩作為留守家庭的支撐者和家庭教育的代行者，往往把對孫輩的教育僅看作他們繁雜事務中一個小小的部分，甚至當作可有可無的、無可奈何的負擔或排遣孤獨的小伙伴、玩偶。應該幫助這些祖輩從觀念到行為將主要精力放在孩子的教養上，而不是放在起早摸黑的農活兒上；既要滿足孫輩合理的物質與精神需要，又要嚴格管教他們的不良思想和言行，切忌溺愛、縱容。尤其是處于非“常態”位置的父母更不能因在外打工而忽視其教育責任，要講究教育的方法與策略，改變出于“愧欠”心理而實施“物質補償”的做法；加強與孩子的電話、書信交流。及時掌握孩子的成長狀態，盡多給予孩子心靈上的撫慰與思想上的引導。

(二)大力推進新農村建設，統籌城鄉發展，從根本上改善留守兒童家庭教育的外部環境

首先，促進經濟發展，革新家庭生育觀和教育觀。目前我國大多數農村，由于經濟落后，養老、醫療等各項保障制度還不完善，“養兒防老”觀念根深蒂固。因而應通過新農村建設，發展農村經濟，逐步建立和完善農村各項社會保障制度，使農民在經濟上逐步走出貧困，走向富裕，增強自我養老保障能力。從而促使其改變落后的生育觀、教育觀以及急功近利的教育觀念。

其次，穩定家庭教育隊伍。全國人大代表、江西南城縣徐家鄉五帝村黨支部書記吳木根說“建設新農村，資金也許并不是最難的，最難的是沒有人才，甚至連像樣的勞動力都沒有。現在年輕人都進城了，村里剩下的都是婦女、兒童和老人，許多村子甚至都變成了‘空心村’。在這種情況下，誰來建設新農村?是我們必須面對的問題。”新農村建設是一個重大的農村發展戰略調整，標志著由漠視農村向建設農村轉變、由城鄉二元向城鄉互動轉變。新農村建設給農村的發展帶來了重要機遇，應當為農民提供更多在鄉村施展才華的機會，使農民愿意留在家鄉建設家鄉，家長也會因此而有更多的時間和機會接觸和教育孩子，這就為農村家庭教育提供了最為重要的力量——父母，使大量“留守兒童”將不再留守。

第三，改造家庭教育的外部環境。《顏氏家訓》中“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言行舉動，無心于學，潛移默化自然似之”道出了環境的重要性。《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》指出，要按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，協調推進農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設。通過新農村建設，著力于增強農村經濟實力，使農村基層組織有更多的人力、物力與財力來改善農村的生存環境、促進農村民風、鄉風的升華，為家庭教育提供良好的外部環境。

(三)社會各界積極履行職責，為留守兒童的家庭教育提供必要的支持與幫助

第一，政府、婦聯和村組要加強對留守家庭的人力物力幫助和人文關懷。從外部環境提供幫助與關懷，減輕留守家庭老人和兒童的壓力。

第二，學校要及時向留守家庭傳達孩子的學習和思想情況以及老師的建議和家教知識。教師要積極引導留守兒童正確認識自我，幫助孩子樹立自信心，培養他們的獨立意識和生活自理能力，培養孩子自強自立的能力。

第三，政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農民工兒童進城就近入學提供經濟和政策上的支持，免除農民工子女的借讀費，使多數留守孩子能夠成為進城學習兒童；不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉鎮、村組、婦聯要把留守兒童的家庭教育重視起來。建立農村社區少年兒童教育和監護體系，組織鎮、村的教育資源，發動退休教師、退休干部等志愿者擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡力做到讓每一個孩子健康成長。