淺談提高初中化學課堂教學有效性的策略

張健

初中化學是化學學科的基礎，也是學生首次接觸的一門新學科。其學科知識比較偏向于基本理論和基礎知識。能否激發學生學習化學的興趣，認真學習化學知識，是夯實化學學科基礎的決定性因素。初中生學習任務重，時間緊，所以，如何提高課堂教學的有效性，成為了教師必須考慮的重要環節。所謂的課堂教學有效性是指學生對于教師教授內容的理解程度。余文森教授認為：“課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。”學生理解程度越高，學習效果越好，教師的課堂教學越有效。結合實際教學工作發現，提高課堂有效性可以從以下幾點入手：

一、教師要細致深入的研讀新教學大綱。在教學經驗的基礎上補充新思想和新的教學思維，根據學校實際資源和學生的基礎情況，明確每月每周每節課的教學內容和教學目標，制定合理的教學計劃，認真備好每一節課，綜合考慮如何進行教學，怎樣才能更好的吸引學生的注意力，提高學生的眼界和興趣，激發學生的學習欲。

二、認真細化每一堂課。通過近幾年教學工作的探究，我們確定的基本教學環節大致分為：課前知識回顧—新課導入—合作探究—師生互動—課堂反饋。

A、課前回顧：每節新課前知識回顧的提問中，學生往往習慣齊聲回答，顯得課堂氣氛高漲，知識掌握的較好，但不乏人云亦云，對答案模棱兩可、似是而非的學生，這樣不容易發現學生的問題。可以轉變為單獨提問或者是學生提問，提問面涉及到不同層次的學生，通過回答，測估出整體學生的掌握情況，并根據反饋及時調整教學計劃和教學內容，盡量確保學生基礎打牢固。在實際教學中通過對比發現，單獨提問或有學生提問學生的記憶效果更好，在后期的復習中，也確認了這一點。

B、新課導入：在新課導入中，設計一些與實際生活相關的趣味實驗或者一些學生感興趣的事例，比如，在講解分子、原子和離子時的“香水實驗”、“碰撞試驗”，鼓勵學生動手做實驗，不僅激發學生的學習興趣，而且培養了學生的動手能力和主動性，并通過現象提出問題，讓學生帶著問題去學習新知識，提高學生學習的效率和目的性。在這一環節中，可以讓學生提前預習功課，設計自己感興趣的實驗，當別人完成實驗室，學生會體驗到滿滿的幸福感。比如，在講解《物質的變化》時，有一個實驗是大理石和稀鹽酸反應放出二氧化碳，有個學生提議可以用雞蛋殼和白醋做，既可以廢物利用、又可以節約資源，同時可以體現出生活之中皆化學。于是學生自己在家中準備好實驗器材帶到課堂上，學生的興趣大大提高。

C、合作探究：在此環節中，注意不同層次的學生搭配，可以用“一帶一”或者“一帶多”的形式來開展，讓一名優等學生帶兩到三名有困難的學生，最好是坐在一起，通過合作討論得出問題的答案并總結相關知識，即培養了優等學生的領導能力，也培養了合作精神，同時也可激發學生不服輸的意志，在下一環節中提高學生的注意力。

D、師生互動：這一環節中，讓學生暢所欲言，培養學生的膽量和語言表達能力；教師及時點評解析，針對學生重難點，加以強調、總結，在講解時注意重難點的板書，讓學生可以把不會的地方標記或者抄錄到課本上，記好記憶不如爛筆頭嘛，方便學生課后鞏固與復習。

E、課堂反饋：課堂反饋是檢驗教學效果的重要途徑。在設置課堂問題時，針對不同程度的學生設計不同程度的問題，留下足夠的時間，讓他們通過思考得出正確的問題，提問時先提問學困生，然后讓學習好的學生點評補充，其他學生認真傾聽，如果有不同的意見再舉手，并闡述自己的觀點，減少學生脫口而出的答案，提高學生的思維能力，并及時解決課堂中生成的問題。

三、做好課后反思。每次上完課后堅持寫教學反思，記錄當堂課的不足之處，發現學生的問題及時抽時間加以補充和完善，在平時要對學生提出的建議合理的進行吸取，不斷的改進自己的授課方法，總結得失，逐步完善教學方案，不斷積累逐步提高。

四、制定合理的獎勵機制。師生共同參與，設定一套適合他們的獎勵機制、用以督促他們學習。學生自己制定的方法，實施力度比較大。比如，我班的學生制定的積分制度，每周的第一名可以去實驗室做一次自己感興趣的實驗，每次上課，學生積極性很高。

總之，提高課堂教學高效性，要著力做到做研究型學習型教師。要善于總結和反思，每次上完課后堅持寫教學反思記錄，當堂課的不足之處發現學生的問題及時抽時間加以補充和完善，總結得失逐步完善教學方案，不斷積累逐步提高。