小議新課程背景下，高中英語怎樣實現“有效教育”

劉瓊

【關鍵詞】：新課程 ?有效教育 ?基本特征 ?具體實施

存在的問題

【內容摘要】：有效教育就是要讓學生在學會學習中最大限度地放飛自我，注重課堂教學的有效性剖析，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標。

目前全國上下刮起了猛烈的新課程改革之風，老師和學生最關心的莫過于“什么是新課程改革？它對高考有沒有影響？老師應該怎樣教？學生應該怎樣學？教要如何教才是有效的？學又應該怎樣學才有效？……”本人有幸參加了全省及全州的每一次新課程培訓，現就新課程背景下，高中英語的 “有效教育”發表自己的一些拙見。

有效教育（effective education），是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等全方位的最優化發展，它是為提高教師的教育效益，強化教學過程評價和目標管理的一種現代化教育理念，它直接指向學生的最優發展，確定這一教育理念就是要在教育過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性。新課程背景下有效教育策略研究，激發了我們對此問題的關注，如何摒棄虛假，追求真實自然，達成共同發展，是我們教育教學工作者研究和探索的主旋律。

新課程背景下有效教育的具體實施

一．“新課程背景下有效教育的實施”要求教師能適應新課改，不斷充實和提高相應的新的教育教學技能，譬如：課程開發與實踐、教學策劃與設計、了解學生并與學生溝通、幫助與指導學生積極進行學習的意義構建等。

提高教育的有效性是素質教育不斷深化和現代學校建設過程中一個十分重要和核心的問題，教育的有效性是教育的生命所在。全球化進程給中國教育帶來了嚴峻的挑戰。在此時代背景下，新一輪的基礎教育課程改革格外令人關注。所以我們要依據普通高中教育的任務和培養人才的目標，依據新課程的具體要求，結合學校發展的實際，著眼教育的有效性探究，構建符合時代精神，突顯辦學特色的教育觀、課程觀。從課堂教學層面說，課堂教學更要追求高效率，具體講，就是基于新課程背景下的課堂教學應由嶄新的課堂教學新模式，從課程設置、教學管理、教學活動、學術活動、教學評價、教師培訓、教學研究等諸多層面都要追求有效。

二、發展與創新

針對當前實施新課程中出現的教育教學高投入、低產出的現狀，分析教育教學低效的原因，從課程設置、課堂教學、教育理念、教育手段等環節研究提高教育教學的現實性、緊迫性。長期以來，教育過多地偏向于說教，課堂偏向于教師的傳授，這樣，就忽視了學生的頭腦是一個需要被點燃的“火把”的觀點，而且過分強調預設和封閉，堅持“教師中心論”，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，致使課堂教學的效果出現零效應甚至是負效應。因此我們需從教育教學的現狀出發，力圖改變以上的認識誤區，注重教育的方式改革，在完善的道德人格教育中支撐起學生的精神大廈，在塑造健康的學習心理中揚起學生的自信風帆，讓學生在學會學習中最大限度地放飛自我。注重課堂教學的有效性剖析，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標。而教師在課堂教學中由過去的主角（獨角）轉變為“平等中的首席”；則傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。同時，教師在指導學生進行建構學科知識體系過程中發揮自己的優勢和特長，形成符合學科實際且具有個性富有特色的有效教育模式。這些新模式的行動研究對提高課堂教學效率與效益都具有極為重要的實踐意義，與此同時對這新模式的評價和體系的研究將會豐富和完善、發展現有的有效教育理論。

三、內容

（1）教育教學“高耗低效”現狀分析與應對策略。旨在通過對現今教育教學情況的分析，探尋新課程背景下提高教育教學實效的途徑。探討校本培訓模式，加強核心備課組建設，充分發揮團隊合作，培養民主、互助、和諧的團隊精神。著眼于培養學生學習的興趣，使學生產生積極學習的欲望，建立有效的課堂管理常規，營造和諧的課堂環境，加強課堂的時間管理，進行多樣的課堂反饋等等。

（2）英語學科有其自身的學科特點，在教學中必須根據具體學科特點，采取靈活多變的課堂教學形式，注重在學生學習過程中滲透學科思想、方法。讓學生親歷知識形成過程，在過程中內化、活化知識，在過程中體悟、形成學科思想，在過程中摸索、總結方法，形成基本的學習能力。

本人實施了大約一年的有效教育后存在的問題是：

1、高中生身心特點使得有些操作點無法實施。

有效教育（EEPO）的課型方式、學習方式的很多操作點不符合高中學生的身心發展特點，比如，約定規則和廉價的“表揚”在小學和初中適用，高中就不適用，高中學生更喜歡獨立思考，對事務有自己獨立的判斷，因此對有些約定和“表揚”就覺得很難湊效，甚至讓學生產生逆反心理。

2、課堂的大容量、高難度使得操作難以完成。

有效教育的主動、互動與高中教學的大容量和知識的深度、廣度之間存在矛盾，高中課堂的知識容量不允許對某一知識點反復強化，深度和廣度上靠學生自主或者合作學習難以達到。

3、部分教師的教學理念和教學方式難以改變。

高考是高中教育必須面對的事實，部分教師特別是中老年教師教學觀念和教學方式難以改變，成為阻礙有效教育推進的一大難點。

4、家長、學生的抵制情緒妨礙有效教育開展。

高中教育承載著為高校輸送人才的任務，因此有些家長和學生比較“功利”，同時，一些優秀學生在有效教育的課堂反而吃不飽，導致部分家長、學生有意見，使得實驗無法推進。

雖然在實施有效教育的過程中，遇到如此多的問題，但我相信，只要堅持做順應時代發展的事，就一定會有山花爛漫時。