英語生活化　生活英語化

　　語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變為一種思想、一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
　　中學生這個年齡的特點是愛說愛動，自我約束能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，“填鴨式”地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，提高效率。由于教師的素質不同、教學的對象不同、使用的教材不同，因而進行趣味教學沒有固定的模式可循，但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，推動中學英語教學。
　　
　　一、和諧、融洽的師生關系
　　
　　和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提，盧梭說的好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。” 教育首先應是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師而信其道”。心理學家告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課，因而成績卓著；反過來，由于逆反心理強，他們就不愿學沒有好感的老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是說批評和表揚要出于愛護他們的目的。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
　　
　　二、創造一個輕松愉快的學習環境
　　
　　學習者對學習材料是否有興趣，對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果。傳統的教學模式是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極被動的地位，沒有什么輕松愉快可言，更無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。
　　課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任就在于為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松、愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范、漂亮，版面設計要合理、醒目等。
　　為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。
　　課前，可根據教學內容，由教師用學生能聽懂和大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，如自由演講、值日生匯報、集體唱一首英語歌曲等。活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。
　　導入新課要講究藝術，因為“良好的開端，就是成功的一半”。根據教學內容設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學，要善于用教室里的人和物。語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景，學生才印象深刻，聲、形、義有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復），要精講，要變講為提問，使學生大量的時間在參與而不是旁觀，學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗到成功的喜悅，從而精神大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，以免挫傷學生的積極性。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個圓滿的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文對話錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
　　總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，興趣盎然。
　　
　　三、教學方法要靈活多樣、充滿情趣
　　
　　單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，選用不同的方法。如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，要盡量通過對話、故事、報道、歌曲等形式的教學，在話語的層面上介紹語言。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
　　比如教字母，26個字母說起來很簡單，讓學生自己把字母做成卡片，做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。每個人拿個字母卡，五個元音字母（五個學生）站好隊，然后每人后各跟哪幾個字母，剩下的排一隊。站錯隊的學生就領唱字母歌。這樣學生學得快而好，又其樂融融，還鍛煉了學生的觀察能力、反應靈敏度和集體觀念。
　　如果進行詞匯復習，不妨常用“Guess”，比如復習Unit 7“How much are these pants?”我準備了一些相關的實物，又準備了相關的圖片（附有New words）放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到準備好的大袋子里，讓學生用已學過的句型進行對話：
　　ＳＡ：What's in this bag?
　　ＳＢ：Are these pants?
　　ＳＡ