關(guān)于避免中職教育“逆淘汰”現(xiàn)象的思考

　　近年來，人們發(fā)現(xiàn)不長象牙的非洲大象有日趨增多的趨勢。這種現(xiàn)象本是一種生物遺傳變異的特例。二十世紀初，不長象牙的大象只占種群數(shù)量的2%左右，而到二十世紀末卻增至18%，新的世紀這種現(xiàn)象尤為嚴重。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？據(jù)動物學家解釋說，這是人類長期瘋狂捕獵的結(jié)果。在盜獵者的大肆瘋狂獵捕下，有象牙的大象紛紛倒在偷獵者的槍口之下，而不長象牙的大象則無人問津。由于沒有生命之虞，在大自然的懷抱中，在茂密的非洲熱帶叢林中，不長象牙的大象游哉悠哉，盡情享受大自然的恩賜，繁衍越來越快，數(shù)量越來越多。有專家預測，如果人類偷獵行為不能被有效扼止的話，總有一天，非洲長象牙的大象將會逐漸絕跡，而只剩下沒有象牙的大象，這就是自然現(xiàn)象中的“逆淘汰”。
　　按照達爾文“進化論”的觀點，“物競天擇，適者生存”，優(yōu)秀強壯的個體在激烈的生存競爭中生存下來，低劣孱弱的個體則會被淘汰掉，此乃“正淘汰”。反之，則為“逆淘汰”。人，盡管自視甚高，把自己稱做“萬物之靈”，其實也不過是“高等動物”罷了。既然是高等動物，也就很難逃脫動物進化的規(guī)律，包括“逆淘汰”。拿中等職業(yè)學校班級管理、學生干部管理、教師隊伍管理來說，也或輕或重地存在這種“逆淘汰”現(xiàn)象。比如：
　　其一，一個班級中，學生做了好事班主任老師不愿表揚，做了壞事又不敢批評，沒有原則性，愛當“好好先生”。長此以往，許多學生就不愿意再做好事，甚至故意搗亂、破壞，或者成績平平，少年老成，喪失進取心。或者，有些干部、學生為班級工作辛辛苦苦，作為班主任卻視而不見、充耳不聞，而他們一旦有了閃失和錯誤，又不容忍、不體諒，抓其一點不及其余，大加撻伐、訓斥，這將會挫傷這部分干部、學生的積極性，使之日益變得消極被動、不思進取。
　　其二，學習中，某些學生不愿動腦、動手，平時不下功夫，坐不下來，鉆不進去，到考試時則投機鉆營、拉關(guān)系、走后門，游說賄賂任課教師和班主任，千方百計得以僥幸過關(guān)，而那些單靠自己努力，不會刁鉆耍滑、通融的學生，則因種種原因稍有閃失而不及格，結(jié)果每次補考的多是平時老實，不會拉關(guān)系、走后門的同學。這樣發(fā)展下去將使一個學校學風日益不端，使許多老實肯學的同學也產(chǎn)生了浮躁心理，在學習上、在技能訓練中再也不肯下“真”功夫了。
　　其三，有些學生干部特別是校、科系學生會干部，上課無精打采、昏昏欲睡，下課卻精神百倍、生龍活虎，上課鈴響猶如奏響催眠曲，下課鈴響猶如注射興奮劑。因“大權(quán)”在握，平時趾高氣揚，對學生、對老師指手畫腳，大出風頭，甚至對違紀學生動粗，對非班主任、非任課教師不禮貌、不尊重。這樣下去將不利于我們培養(yǎng)德、智、體兼?zhèn)涞膶W生干部隊伍。
　　其四，由于各種社會原因，中等職業(yè)學校招生困難。“招生難，難招生”，招來的學生留住更難。為了留住學生，甚至在管理中對某些品行極差的學生（如曠課、打架、盜竊、酗酒滋事、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、敲詐勒索、早戀等）姑息、遷就、縱容，該處分不處分，該開除不開除，大事化小，小事化無，以至擾亂了整個學校的教學管理秩序，使得學校投入大量的人力、物力管理仍難以奏效。這些現(xiàn)象的存在，在社會上產(chǎn)生了嚴重的不良影響，使中專學校聲譽日下。
　　其五，由于各種社會原因，相當多的中職學校，特別是基層農(nóng)村職業(yè)學校優(yōu)秀教師心理情緒存在問題，明顯表現(xiàn)為“職業(yè)倦怠”。他們不愿上課，認為“上課如受罪”，沒有快樂感，更沒有成就感。再加上學校經(jīng)濟困難，上課課時報酬低，許多教師盡可能逃避一線教學工作，即使推不掉，積極性也不高，對工作、對前途喪失信心。
　　以上就是我們現(xiàn)在一些中職學校特別是農(nóng)村職業(yè)學校的現(xiàn)狀，也是中職學校學生管理、班級管理、干部管理、教師管理中的“逆淘汰”現(xiàn)象。如何解決這些問題呢？筆者認為：
　　第一，在班級管理中應該樹立正氣，樹立良好的班風、學風；加強班主任工作，選派優(yōu)秀教師擔任班主任；端正學校的辦學思想，加強學籍管理，嚴把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)；抵制社會上的各種不正之風對學校的侵襲，不使壞習氣在校園內(nèi)滋生漫延。
　　第二，學生干部畢竟還是學生，對其應該加強正面教育和引導，發(fā)揮家庭、學校、社會三位一體的功能，循循善誘，對年少的他們不可放任自流，失之于教或者只用不教；加強品德教育，加強心理、生理、倫理教育，教育他們“做事之先必先做人”，把學生干部培養(yǎng)成為一個社會的大寫的“人”，一個對社會有用的人。
　　第三，注意對學生的指導教育，“規(guī)過于私室，揚善于公庭”（曾國語），放手工作，對一些害群之馬、不可救藥的學生堅決開除或送工讀學校，加強震懾；加強法制教育，以案說法，以身邊事例說法；加強職業(yè)道德和職業(yè)指導教育，加強自強自立教育，使學生順利度過短暫的青春期，盡快地成熟起來，成為社會有用之材。
　　第四，針對教師職業(yè)倦怠，首先，全社會要高度重視教育特別是中職教育工作，應營造尊師重教的良好氛圍，真正提高教師的經(jīng)濟地位和社會地位，樹立其榮譽感和使命感，使其以積極、健康的心態(tài)從事教學工作；其次，學校要為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，加大教學投入，發(fā)揮教師的主人翁作用，消除其心理上被雇傭的心態(tài)，為教師提供進修、培訓和到企業(yè)實踐的機會，提高他們的教學、科研、實際操作水平；再次，教師自己應注意心理調(diào)節(jié)，加強身體鍛煉，變壓力為動力，培養(yǎng)開朗、樂觀、幽默、豁達、積極的個性特征，培養(yǎng)對學生的信心、愛心、耐心，學會尊重學生、欣賞學生、理解學生和學生交朋友，不斷總結(jié)、提高自己，在教學中獲得職業(yè)滿足感，并加強心理咨詢，使自己遠離職業(yè)倦怠。
　　我想只要每位中職教師和教育領(lǐng)導者有強烈的為教育獻身的事業(yè)心，肯努力，班風、學風、校風是會端正的，中職學校中的“逆淘汰”現(xiàn)象也會逐漸被遏制。
　　（作者單位：河南省許昌技術(shù)經(jīng)濟學校）