高中學生學業(yè)成績評價淺議

　　具有中國特色的高考制度自恢復以來，為我國的社會發(fā)展作出了巨大貢獻，但它的缺點和弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。有關學校領導和高中教師在高考指揮棒的引導下片面追求升學率，對學生學業(yè)的評價以考試為主，將分數(shù)作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣的唯一標準，在這種模式的引導下，學校、教師、家長、學生都進入了怪圈。學校培養(yǎng)出來的很多學生只會考試，不能適應當前社會的需求。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須對學生的學業(yè)做出全方位、多角度的評價。
　　
　　一、建立多元化的評價標準
　　
　　應試教育培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)造力，不能適應當今社會對復合型人才的需求。目前很多用人單位在錄用職員時，已不再緊盯學習成績，而把目光轉移到創(chuàng)造力、社交能力等綜合素質(zhì)上。作為向高校輸送人才的高中教育要提前適應這種變化，首先要拋棄原有的學生學業(yè)評價理念，建立多元化的評價體系。對學生學習成績的評價，傳統(tǒng)的教育理念以知識為主要內(nèi)容，以書面考試為唯一途徑，甄別選拔為唯一目的。人們越來越意識到，學生成績評價必須為學生成長與發(fā)展服務。所以現(xiàn)在的評價不僅應關注學生最后的學習效果，還應關注學生的學習方式。
　　
　　二、學生學業(yè)成績評價的具體實施細則
　　
　　1.要科學地認定學生的成績
　　學生成績評價是教育中的重要一環(huán)，也是檢驗新課改成效的重要標準，因此要以“注重平時，突出總評”為指導思想科學地評價學生的學業(yè)成績。學生某個階段的成績既要包括最終的考試成績，還要體現(xiàn)平時的成績，即要同時含納終結性評價和過程性評價兩個方面。終結性的考核成績與過程性的表現(xiàn)評價成績，按比例合成為學生在某個階段或時期的學習成績總分。其中終結性評價的考核成績所占的比重，目前一般不宜少于70%，隨著理論的成熟或者經(jīng)驗積累到一定程度，過程性評價的成績所占的比例可逐步提升。
　　2.采用多種評價方法
　　一是知識與能力評價相結合。在考查學生所學基礎知識的同時，我們還要考查學生的動手操作能力。二是智力與情意評價相結合。教師在評價學生的“雙基”時，還要關注學生的非智力因素，比如興趣、動機、意志等，因為這些因素對他們學習基礎知識、掌握基本技能、提高操作能力有非常重要的作用。三是自我評價與集體評價相結合。教師可在每月或每學期結束時召開學生座談會，讓學生自我評價，找出不足，確定努力方向，然后再讓其他學生發(fā)表意見，教師進行總結。這樣的座談可以使全體學生獲益。
　　3.建立“學生成長記錄檔案袋”
　　“學生成長檔案袋”即把學生自入學以來的所有情況都分門別類記錄下來，通過比較可以清晰地看出學生成長與發(fā)展的軌跡。它是對學生學業(yè)成績評價的一種好形式，新課改提倡“學生成長記錄”評價，是因為它能讓學生了解自己的發(fā)展狀況，從而促進學生在學習中的不斷反思，促進學生不斷感受成功和進步，促進學生學習成績的不斷提高，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。如果達不到這個目的，“學生成長記錄檔案袋”就沒有任何價值。如何才能發(fā)揮檔案袋的作用呢？顯然，檔案袋的材料要精，要對學生本人真的有用。一類是能記錄自己成長腳印、回味成功喜悅的材料，例如獲獎的作品或證書、某些對自己有特別意義的成績記錄等；另一類是對后續(xù)學習有幫助、對身心發(fā)展有促進的材料，例如一些自己感到確有心得的學習小結和體會、章節(jié)知識歸納、某些科目的錯題記錄等，這一類檔案材料應該是動態(tài)保存的。很重要的一點是“學生成長記錄檔案袋”應主要由學生本人保管。這樣便于學生隨時翻閱查看自己的成長情況，幫助學會監(jiān)控自己的學習過程，從而真正學會學習。所以“學生成長記錄檔案袋”不需要保存在教師的辦公室或者學校的教導處。教師要做的就是通過定期檢查、表揚優(yōu)秀等方式，指導和督促學生豐富自己檔案袋的內(nèi)容，發(fā)揮檔案袋的真正作用。
　　綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入和新課改的推廣，隨著對教育內(nèi)涵的深化認識，人們越來越意識到，學生學業(yè)成績的評價必須為學生的成長與發(fā)展服務，應該為學生提供一個自我展示的平臺，讓學生展示自己努力的成果，從而激勵他們的自信心，所以我們有必要用新的評價理念、新的評價標準、新的評價原則、新的評價方法建立科學的學生學業(yè)成績評價體系。
　　（作者單位：山東省泰安市東平縣沙河站中學）
　　
　　(責任編輯：孫霞)