運(yùn)用信息技術(shù)，搞好思想政治課教學(xué)

　　為了在思想政治課課堂上給學(xué)生架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，提高政治課的教學(xué)容量和效果，筆者在教學(xué)過程中非常注重借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，幫助、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的體會(huì)。
　　
　　一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是最好的老師。成功教學(xué)的重要標(biāo)志之一就是啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，還可以激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。教師要充分利用當(dāng)代中國和世界豐富多彩的時(shí)政材料，將眾多反映理論問題的社會(huì)熱點(diǎn)與教材有機(jī)結(jié)合起來。例如，在講有關(guān)國際關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)了美國侵略伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中有關(guān)殘害人民和毀滅文明成果的慘不忍睹的有關(guān)鏡頭，給學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景，由此引發(fā)學(xué)生思考世界上為什么會(huì)爆發(fā)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國實(shí)施對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)的目標(biāo)和實(shí)質(zhì)是什么？在討論中學(xué)生將這一背景材料結(jié)合起來，自然就得出了如下結(jié)論。一是美國等資本主義國家的本質(zhì)決定了其對(duì)外職能必然是侵略和擴(kuò)張。二是繞過聯(lián)合國發(fā)動(dòng)對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)是美國推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的表現(xiàn)，是為了推行其單邊主義的全球戰(zhàn)略。三是對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)是美國以伊拉克為突破口，對(duì)伊斯蘭文明進(jìn)行改造的戰(zhàn)略步驟。四是國家利益決定國家的對(duì)外政策，美國對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因在于企圖控制石油資源。這樣的情景導(dǎo)入，不僅使學(xué)生理解了國際關(guān)系的決定因素是其國家利益，而且加深了對(duì)資本主義國家性質(zhì)及職能的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，學(xué)生被這些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題所吸引，從而增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的人文關(guān)懷，萌發(fā)解決問題的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，賦予了學(xué)生以熱情和毅力，增加了勇氣和信心，品嘗到了學(xué)以致用的成功快感。
　　
　　二、用信息技術(shù)呈現(xiàn)背景材料，涵育學(xué)生的人文精神和愛國精神
　　
　　作為人文學(xué)科的政治課，學(xué)科性質(zhì)決定了教師要不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我國是社會(huì)主義國家，政治課教學(xué)首先提高學(xué)生的人文精神主要體現(xiàn)在樹立堅(jiān)定的政治方向，有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和正確的價(jià)值取向。把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐是政治課教學(xué)的生命力所在。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)的最新情況，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、文化等情況來進(jìn)行教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與生活、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《時(shí)事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記；三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行全校評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。如筆者在講授弘揚(yáng)民族精神的教材內(nèi)容時(shí)，用電視機(jī)和多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看2008年5月12日汶川地震中的新聞和全國人民抗震救災(zāi)的感人場(chǎng)面，以此體驗(yàn)感受民族精神。
　　根據(jù)學(xué)生看到的直觀材料，筆者讓學(xué)生思考在這場(chǎng)抗震救災(zāi)的偉大斗爭(zhēng)中，表現(xiàn)出來的民族精神。學(xué)生們被感人的畫面深深震撼和感動(dòng)。他們積極思考，踴躍發(fā)言，出現(xiàn)了很多閃耀著智慧光芒的語言。師生共同得出觀點(diǎn)：抗震救災(zāi)精神，就是萬眾一心、眾志成城的民族精神；抗震救災(zāi)精神，就是迎難而上、百折不撓的大無畏精神；抗震救災(zāi)精神，就是愈挫愈勇、自強(qiáng)不息的拼搏精神；抗震救災(zāi)精神，就是舍生忘死、先人后己的奉獻(xiàn)精神；抗震救災(zāi)精神，就是守望相助、共克時(shí)艱的互助精神……在大地震發(fā)生之后的抗震搶除救災(zāi)戰(zhàn)斗中，災(zāi)區(qū)的通訊、公安、民航、運(yùn)輸、醫(yī)療、地震監(jiān)測(cè)及其他各職能部門做出了極其突出和卓越的貢獻(xiàn)。
　　然后，筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：任何事物都是具有辯證性的。災(zāi)難是一把雙刃劍，它摧毀了物質(zhì)世界，卻錘煉了人的精神。正如溫家寶總理所說：“一個(gè)民族在災(zāi)難中失去的，必將在民族的進(jìn)步中獲得補(bǔ)償”。抗震救災(zāi)精神彌足珍貴，值得我們每個(gè)人繼承和發(fā)揚(yáng)。我們要團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，不畏艱難，拼搏進(jìn)取，矢志不渝，真正把抗震救災(zāi)精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了非常好的效果，為學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
　　
　　三、用信息技術(shù)展現(xiàn)實(shí)際生活畫面，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
　　
　　主體性的充分發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要條件。教師在課堂上展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的實(shí)際生活畫面，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用電教媒體作為紐帶，不僅為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、形象的視覺畫面，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，使之積極參與教學(xué)過程，把課堂和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。筆者在講授“依法保護(hù)人類共有的家園”一課時(shí)，用多媒體展示了兩組圖片：大自然美麗迷人、多姿多彩、令人陶醉的旖旎風(fēng)光畫面，并配以優(yōu)美浪漫的音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗地球家園的熱愛之情；然后將我國北方沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長(zhǎng)江流域1998年發(fā)生特大洪災(zāi)、一些地方發(fā)生的泥石流災(zāi)害、印度洋地區(qū)發(fā)生的海嘯等新聞中錄下的活生生的鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一方面對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞造成的災(zāi)難感到震驚，另一方面對(duì)環(huán)境問題展開了思考和討論：造成災(zāi)難的原因是什么，如何避免環(huán)境的惡化和災(zāi)難，人類怎樣保護(hù)自己的家園？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，片面地急功近利，割裂了經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境之間的客觀聯(lián)系，忽視了社會(huì)效益和生態(tài)效益，其結(jié)果不僅受到自然界的懲罰，更危機(jī)了人類自身的生存和發(fā)展這一道理。之后，筆者又啟發(fā)學(xué)生：我們生活區(qū)的周圍有哪些危害生態(tài)環(huán)境的行為現(xiàn)象？我們孟津縣的生態(tài)環(huán)境如何？要求學(xué)生進(jìn)行訪談或調(diào)查研究。課后，同學(xué)們以小組為單位開展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫出了一些關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注我們生存環(huán)境的小論文，學(xué)生還組織了志愿者環(huán)保行動(dòng)，走上街頭向社會(huì)廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺撿拾垃圾，積極參與打造北邙綠色屏障植樹活動(dòng)，為小樹涂白、掛牌，參與禁燒秸稈的環(huán)保活動(dòng)，受到社會(huì)的稱贊。這一教學(xué)過程豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
　　
　　四、用信息技術(shù)展示學(xué)生研究成果，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
　　
　　信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。例如，為了搞好“一個(gè)國家，兩種制度”的教學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)定和平統(tǒng)一祖國、反對(duì)臺(tái)獨(dú)分裂的信念，筆者布置了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組