第三軍醫(yī)大學(xué)碩士課程班英語教學(xué)情況調(diào)查

　　一、引言
　　
　　近年來第三軍醫(yī)大學(xué)碩士課程班的學(xué)員較以往有所不同。以2007級碩士課程班為例：首先，2007級70%的學(xué)員年齡在30歲以下，較以往年輕；其次，學(xué)員有近60%是全日制本科畢業(yè)，較以往學(xué)歷層次有所提高；再次，80%的學(xué)員已經(jīng)通過全國大學(xué)生英語四級考試。針對這些變化，外語教研室在英語課程設(shè)置和內(nèi)容安排上都做了相應(yīng)的調(diào)整。此次問卷主要是對英語教學(xué)滿意度的調(diào)查，以確保教學(xué)質(zhì)量；同時也做需求分析，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)一步完善碩士課程班的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
　　問卷分三個部分，第一部分是了解學(xué)員外語基本情況，第二部分是課程安排情況和課程內(nèi)容，第三部分是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語情況。本次調(diào)查發(fā)放問卷103份，回收有效問卷103份，問卷均采用選擇題形式。
　　
　　二、討論
　　
　　結(jié)果表明，此次對2007級碩士課程班的調(diào)查反映出如下幾點(diǎn)。
　　1.從對學(xué)員入學(xué)前的英語水平調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)英語課程結(jié)束后45.6%的學(xué)員英語水平下降，14.6%的學(xué)員能基本維持；而從學(xué)員目前學(xué)習(xí)英語的目的來看，認(rèn)為是“以英語為工具獲取專業(yè)知識”的占76.7%。可見，碩士課程班英語課程應(yīng)該處在大學(xué)英語和專業(yè)英語的過渡階段，即既要彌補(bǔ)公共英語基礎(chǔ)，又要與醫(yī)學(xué)專業(yè)銜接。另外，認(rèn)為目前的教學(xué)重點(diǎn)是聽力和閱讀的學(xué)員分別占59%和65%。2007級碩士課程班的英語課程包含了聽說課、計算機(jī)英語和醫(yī)學(xué)英語寫作（涉及閱讀），其滿意度分別為92.2%、88.3%和80.5%，課程設(shè)置有效地將公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合，課程總體安排的滿意度為91.2%。
　　2.我校大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)相對成熟，教師大都采用英語組織教學(xué)，且重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而碩士課程班課堂上，教師以往多用翻譯法或閱讀與翻譯相結(jié)合的方法，師生、生生互動性差，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)現(xiàn)象難以避免。
　　為提高碩士課程班的教學(xué)質(zhì)量，2007級碩士課程班聽說課和計算機(jī)英語課均采取小班教學(xué)，人數(shù)最少20名，最多24名。與此同時，外語教研室的教學(xué)改革要求教師注重教學(xué)策略的選擇。第一，重視學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)；注重與專業(yè)英語教學(xué)的銜接，采用英語組織教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。第二，加強(qiáng)師生之間和生生間的互動，鼓勵學(xué)生參與討論，注重在交往中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。第三，分析專業(yè)英語（ESP）的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語類類別，注重語類性境下的讀寫教學(xué)，以讀促寫，以寫促學(xué)。第四，利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)容量，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識，訓(xùn)練英語技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小班教學(xué)確保了上述策略的實(shí)施，同時也讓注重學(xué)生的情感體驗成為可能，如開展小組學(xué)習(xí)建構(gòu)社會關(guān)系更加重視獲取答案的過程，而不是結(jié)果，像注重潛力和能力一樣注重態(tài)度等。在此次問卷調(diào)查中，學(xué)生對教師聽說課的教學(xué)方式滿意度為92.2%。
　　3．針對碩士課程班評價缺乏系統(tǒng)性的弱點(diǎn)，外語教研室在教學(xué)改革中就評價體系做了改革。改變了以往以期末成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
　　教學(xué)評價的最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展，評價的內(nèi)容、手段和過程應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育，要有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。在對學(xué)生的評價方面主要有兩個功能：一是甄別功能，二是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供反饋信息的功能。因此，評價不應(yīng)只注重結(jié)果，而應(yīng)更注重過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價關(guān)注階段性目標(biāo)，因而更注重知識的形成和技能的掌握，把課堂討論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)過程納入考查范圍。2007級碩士課程班為加大對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控力度，形成性評價占60%（包括英文綜述10%，出勤率20%，計算機(jī)英語10%，口語20%），終結(jié)性評價（期末考試）占40%。另外，評價也不只限于筆頭形式，而要更注重考查學(xué)生的口頭交際能力，將口頭與書面相結(jié)合。在此次問卷調(diào)查中，學(xué)生對多元化評價體系的滿意度為95.1%。
　　4.在問卷調(diào)查中，我們也看到醫(yī)學(xué)英語寫作教學(xué)方式的滿意度僅為56.3%，明顯低于聽說課的92.2%。分析其原因，首先，師資不夠。醫(yī)學(xué)英語寫作課由3個小班組成，人數(shù)在65人左右，有1名教員承擔(dān)該課程的授課任務(wù)。很明顯，大班教學(xué)影響了教學(xué)法的實(shí)施。其次，醫(yī)學(xué)專業(yè)繁多。在此次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語寫作與所修專業(yè)比較吻合（包括很吻合）的僅占53.4%，認(rèn)為稍有吻合的占34%，認(rèn)為不沾邊的占12.6%。授課內(nèi)容與學(xué)員專業(yè)的銜接不夠緊密影響了學(xué)員對教學(xué)方式的滿意度。
　　要解決上述問題，首先，加大師資的培訓(xùn)。ESP教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：第一，對學(xué)科領(lǐng)域比較精通；第二，了解更多的學(xué)習(xí)策略并尋求將重要策略融入自己的教學(xué)方法；第三，改進(jìn)教學(xué)反饋；第四，更好地理解英文語法以及如何教授語法。如果專業(yè)課教師任教，雖然他們精通專業(yè)，但缺乏必要的語言教學(xué)理論和扎實(shí)的語言基本功，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)不了解，英語語言教師雖有扎實(shí)的英語語言基本功，但缺乏必要的專業(yè)知識。本次問卷在對專業(yè)英語任課方面，有30.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師任教，有16.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由英語專業(yè)教師任教，有53.4%的學(xué)生認(rèn)為兩者皆可。因此，我們的師資培訓(xùn)有兩個途徑：一是讓大學(xué)英語教師與專業(yè)課教師聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)一般專業(yè)知識；二是讓專業(yè)教師學(xué)習(xí)語言知識，提高駕馭英語的能力。其次，醫(yī)學(xué)英語寫作是屬于專業(yè)英語（ESP）的一個分支。目前，對ESP的定義尚未有統(tǒng)一定論。Strevens(1988)將ESP的定義概括為4個根本特點(diǎn)(absolute characteristics)：一是課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求，二是課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān)，三是重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運(yùn)用上，四是必須與公共英語（EGP）有鮮明的對比。
　　本次問卷調(diào)查就“你希望醫(yī)學(xué)英語寫作涉及的內(nèi)容”上認(rèn)為講授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的占17.5%，認(rèn)為講授醫(yī)學(xué)英語詞匯和句法的占33.0%，認(rèn)為講授公共醫(yī)學(xué)英語的知識占35.0%。醫(yī)學(xué)專業(yè)繁多，醫(yī)學(xué)英語要滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求，教學(xué)重點(diǎn)主要是詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)以及各醫(yī)學(xué)專業(yè)共核的知識。這就需要語言教師和專業(yè)教師通力合作，依據(jù)課程要求，遵循ESP理論和實(shí)踐的特點(diǎn)，自主開發(fā)課程，編寫ESP教學(xué)材料。教材的編寫與設(shè)計要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，目的和內(nèi)容相結(jié)合，一般科技和專業(yè)知識相結(jié)合，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和他們的需求，確保他們均衡地獲取語言養(yǎng)分。注意內(nèi)容和教法、學(xué)法相結(jié)合，從而縮小教材的知識跨度，既要注重ESP教材內(nèi)部的知識銜接，又要注重與大學(xué)英語知識的銜接。
　　（作者單位：1.第三軍醫(yī)大學(xué)外語教研室 2.重慶師范大學(xué)外語學(xué)院）
　　
　　
　　（責(zé)任編輯：李芳）