淺議新課程改革背景下的普通高中教育

　　2006年秋季，浙江省瑞安市開始實施普通高中新課程改革，一年多來，各高中勇于探索實踐，新課程理念在全市高中教育教學中得到了明顯的體現。學校在課程觀、學生觀、評價體系等教育教學的各方面都取得了明顯進步，課程改革的預期效果已初步呈現，但也出現不少問題，如對課改缺乏全面深刻的認識，師資隊伍不能完全適應課改要求等等。這些都需要我們冷靜地思考和研究，并采取有效的措施加以解決，使新課程改革在實踐中不斷地發展和完善。
　　
　　一、課改實施過程中存在的困難與問題
　　
　　在回顧一年多的課程改革實驗工作，總結經驗、肯定成績的時候，還必須清醒地看到在新課程改革工作中，許多深層次的問題正在凸顯，不容忽視。
　　1.對課改的認識有待進一步提高
　　盡管一年來做了許多課改宣傳、培訓工作，但是還存在著一些校長、教師對課改持懷疑態度，導致其工作處于被動應付狀態，究其原因，具體有以下幾點。一是對課改有畏難情緒，總覺得困難太大，缺師資、缺經費，評價制度未跟上，缺少克服困難的勇氣與精神。二是將課改與提高質量對立起來，覺得搞課改會影響高考質量。三是混淆學分和會考的功能，覺得二者有重復之嫌，沒有意識到會考是終結性評價，側重學的結果，學分是過程性評價，側重學的過程，二者并不矛盾。這些現象的出現，究其原因，是我們的校長和教師對課改缺乏全面深刻的理性認識，沒有認識到課改是我國教育改革與發展的重要組成部分，把課改等同于搞活動，搞形式，做表面文章。
　　2.師資隊伍不能完全適應課改要求
　　從客觀上來講，許多學校(特別是農村學校、薄弱民校)由于優秀教師流失嚴重，骨干教師太少，對新課程實施過程中遇到的一些具體的教育教學問題，缺少骨干教師的引領與指導，因而往往無所適從。影響教師自身素質提高的另一個原因是教師繁重的工作量，教師整天忙于備課、改作業，沒有更多精力去鉆研教研、探討教法，沒有充足的時間去研究新課程。個別學科如通用技術、研究性學習的專任教師嚴重缺乏，讓其他學科教師來兼課，勢必會影響這門課的實施效果。通用技術與新課程前四大學習領域應該是互補關系，培養學生的思維能力和動手能力，這對任課教師的專業素養要求較高。另外，通用技術和綜合實踐活動應該歸入哪一教研組，目前未能統一，這將影響到這些學科教研活動的順利開展與深入交流，同時也影響任教教師的專業發展和職稱評定，從而削弱教師的教學熱情和積極性。
　　3.課程計劃的落實未能完全到位
　　課堂教學改革深入開展較難，特別在浙江省2009年高考方案出臺之前，教師對新教材“度”的把握不準，學校在征訂教材方面存在一些難處。一些學校由于受到種種因素的影響，未能嚴格按照國家制定的課程計劃開設課程，主要表現在安全問題的困擾，綜合實踐活動落實得不盡人意，超課時現象較普遍，關注必修課多、關注選修課少，綜合素質評價軟件操作還未熟練四個方面。
　　
　　二、進一步深化課改的計劃和打算
　　
　　世界著名教育改革家邁克爾?富蘭在《變革的意義》一書中有一句名言：課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。日本課程改革每五年要進行一次，目的就是為了適應社會、時代的發展要求，因為時代的發展對人才的要求已經變了，隨之的教育目標、課程目標都要變化，教育的屬性也就決定了課程改革的長期性。另外，教師專業技術與行為的轉變也決定了課程改革的長期性，英國教師的教育行為由“教師中心”向“學生中心”的轉變用了二十年，所以，我們要深刻認識到課程改革的必要性、長期性和艱巨性。課改本身是一個不斷完善的過程，是一個逐步轉變觀念的過程，是一個不斷學習、研究、探索和實踐的過程，在困惑和問題中尋找對策與出路是必需的。在下一階段的工作中，大家要堅定信心，與時俱進，發展創新，切實解決好當前存在的問題，具體來說要做到以下五個方面。
　　一是做好課程改革經驗的總結與推廣工作。做好課程改革經驗的專項總結、交流工作，既可讓各學校明確課程改革的基本方向，又可使其準確把握后續工作的重點。同時，及時總結和廣泛交流對激發學校和廣大教師的熱情能夠產生強大的推動作用。
　　二是發揮樣本校的作用。新課程實驗樣本校承擔著普通高中新課程實驗研究的艱巨任務，樣本校要在承擔實驗課題、提供科學數據、總結經驗教訓、提出改革建議等方面實現樣本校的價值。各校要加強交流，取長補短，互相借鑒。
　　三是加快精品課程建設。提高課改實驗水平，鼓勵教育教學創新，展示課改實驗成果，有計劃地組織開發一批充分體現新課程理念，富有創新性、啟發性的系列化課程與教學案例，激勵基層學校和教師積極參與新課程資源的共建，充分發揮骨干學校和名師的輻射作用，促進優質教育資源共享，發揮示范引領作用，形成學生全面發展、教師專業發展、學校特色發展的課改實驗工作態勢。
　　四是學校要進一步完善具體的課程計劃。教育行政部門要督促各校進一步完善已制定的具體課程計劃，并對其實施進行全程的指導和評估，增強學校的課程意識和課程規劃能力。
　　五是下氣力促進教師的專業發展。課程改革的本質是放權，通過放權，真正讓校長成為學校發展的主體，教育行政部門要多給學校發展提供條件和服務。學校應成為師生成長的樂園，教師專業發展是課改的本源性任務，教師在課改中的作用性無論怎樣強調都不過分。我們下一步要下功夫做好這