一位信息技術教師的成長之路

　　有人說：課堂像舞臺，作為一名信息技術教師，我已經在這個舞臺上辛辛苦苦“演出”了十余載，只是隨著時代的發展，我飾演的角色總是在變，而且都具有雙重性。盡管我扮演的角色很渺小很普通，沒有驚天地泣鬼神的情節，但卻記載了我曾經走過的教育信息化教學道路。故事是從十二年前開始的。
　　
　　求知者
　　
　　首次接觸計算機是在大學時代，學的是BASIC，每周僅有半小時的上機時間，簡陋的機房，落后的286，再加上五六個人共用一臺計算機，無法滿足我的求知欲。托人找關系，找到一家小小的計算機公司去學習。經過幾次練習，我已經能用BASIC編出自己的名字，看著顯示在屏幕上的“王卉”二字，我感受到計算機的神奇魔力。正是緣于對計算機的這份“執著和偏愛”，無論嚴冬還是酷暑，盡管從城東跑到城西，我還是興致勃勃地堅持周末去學習，進一步自學了FOXBASE等程序設計。
　　畢業后，我來到全市聞名的大明湖路小學擔任計算機教師。領導對這門新興的學科十分重視，多次派我到省、市電教館學習，使我較早地接觸到了互聯網，讓我有機會聆聽了祝智庭等專家的講座，增長了見識，開拓了思路。學習必要的教育教學理論是做好一個教師的基本前提，也是教師提升自己的一個必經途徑。為了提高專業水平，除進修計算機本科以外，我還閱讀了大量專7UYk8O+FLCWQTvHv+KOWd+ssoNXXvhjxu5iNnG0g/Yc=業書籍，訂閱了《中國信息技術教育》、《中國電腦教育報》、《中小學電腦報》，這些報刊至今仍是我教育教學的良師益友。
　　
　　計算機教師兼微機室管理員
　　
　　1997年，學校建設第一座機房，校內唯一會使用計算機的我自然成為管理員的最佳人選。從硬件組裝到試用，我忙得不亦樂乎。當時，微機室使用的是無盤工作站，三十臺學生機，安裝DOS系統。而最“高檔”的那臺教師機，配置為32M內存、win95系統。教給學生的是WPS漢字輸入和LOGO語言。記得初登講臺時，除了書寫詳盡的備課稿，每晚我還要一遍遍地把授課內容講給爸媽聽，以作演練。為了讓學生能聽懂LOGO的抽象命令，我總要提前一小時在黑板上又寫又畫，多邊形、五角星，盡量使抽象的知識形象化。講臺上的我手拿教桿，手舞足蹈地連說帶比畫，唯恐學生聽不懂。后來，微機室安裝了NEWCLASS多媒體教學系統，為我的教學注入了活力，增加了師生之間的交互性，使教學更生動、直觀。借助多媒體教學網的優勢，課堂教學更加精彩。我及時將心得體會記錄下來，陸續也有些論文在市、區比賽中獲獎。2002年6月，我的教學案例《讓教學更生動》刊登于《中國電腦教育報》。
　　我所在的學校是一所省級電教示范校，學校舍得投資，總是緊跟時代配備符合潮流的計算機設備，從教十幾年，我先后跟隨建設了五個機房。隨著信息化發展，機房配置從最早的無盤工作站發展到現在的單機配置賽揚雙核2.OCPU，1G內存，160G大硬盤，終端連接互聯網，百兆交換到桌面。為了不影響教學，寒暑假成了我打造微機房的最好時間。我學著制訂微機室建設計劃，設計拓撲圖，跟著一起組裝計算機、走網線、建機房，誰說“女子不如男”，動手能力很差的我竟然也成了一個“電腦硬件專家”。只可惜為了維修時行動方便，那些美麗的長裙只能壓在箱底，讓我無法再飄逸如仙。另外，作為一所名校，學校也經常有接待參觀的任務。微機室作為當時的“高科技”產物，自然成為參觀的熱點。于是我的工作量除了每周十六節課加機房維護外，還要制作宣傳片，向來自大江南北的朋友介紹我校微機室，我在宣傳學校的同時也鍛煉了自己。
　　
　　CAI課件制作者兼培訓教師
　　
　　隨著CAI教學逐漸興起，教師對計算機應用于課堂教學表現出了極大的熱情，但同時又有些束手無策。于是，我每天下班后又多了一項工作：為教師制作課件。一個學期下來，我制作了語文、數學等多門學科的20多個課件。除了課件制作、安裝，還要手把手地教老師們操作鼠標。為了提高課件制作水平，我多次參加區課件培訓，考核成績優秀。我還利用暑假時間自費到全市最有名的動畫制作公司學習了Authorware、Flash，為后來的校園網站建設打下了良好的基礎。2003年，我制作的課件《We love animals》獲省、市一等獎，全國二等獎，并入選由清華大學出版社出版的《中小學多媒體網絡優秀課件集錦(清華大學出版社出版)》。
　　做課件，幾乎是每個計算機老師在一定時期遇到的難題。過重的工作量，卻感覺自己在為他人做嫁衣。不過這個時期很快就過去了，因為多媒體設備的普及，每位教師要掌握計算機操作技術勢在必行。于是，培訓教師的重任又落在了我的身上。自1997年我校微機室建成起，我就開始給老師們講簡單的計算機操作技術，以后每年一次，循序漸進。所以等到“計算機進入班級”時，我已開始教老師們制作簡單的課件了。一年多的時間，我終于從做課件的繁重工作中脫離出來。也許是小范圍內有了一定的名氣，我又承擔了“濟南市中小學教師計算機培訓”任務，利用寒暑假時間先后給多所兄弟學校的老師進行了計算機操作培訓。雖然那時我得了氣管炎，白天過度講話，造成我聲音嘶啞，晚上更是咳嗽成陣，難以入眠。大夫也“警告”我多次，但我還是放棄休息，熱情地投入到培訓中去。一開始，外校老師抱著懷疑的眼光看著“娃娃臉，酷似大學生”的我，害怕“空手而來空手而去”。針對這種情況，我結合實際深入淺出地進行講解，從教育技術理論學習到利用互聯網搜集資料，從畫圖到PowerPoint、FrontPage課件制作。一遍聽不懂再來一遍，使老師們從最初的只會點鼠標變得能熟練操作計算機，并順利通過測試，我也得到了老師們的尊敬和認可。
　　
　　信息技術教師兼網絡管理員
　　
　　新課程理念中，計算機課更名為信息技術課，我的教學觀念也隨之發生了很大的變化。除了提高自身的理論和操作水平外，我開始積極探究教育教學方法，閱讀《教學設計原理》等書籍，在不斷的實踐與反思中充實自己，力爭做教學專家，實現教師專業發展，在自身發展的同時努力實現從“小學科，有作為”到“小學科，大作為”的轉變。
　　我不斷改革和嘗試課堂教學方法，構建新型教學模式，信息技術課上注意發散學生的思維，培養學生的創新能力，如在學習LOGO語言“畫圓”時，在課堂引伸部分，讓學生用圓創意作品，先出示評價量規，給學生一個評價的標準。實際操作時，學生的水平不同，有的很快設計出來了，有的卻無從下手。這時我及時展示幾幅優秀作品，讓小作者介紹畫法，通過學生評價，讓畫得快的學生既認識到自己的不足，又起到了帶頭作用，讓無所適從的學生有了方向。這樣反復幾次之后，學生展開豐富的想象，創作出的作品各有特色：有的像玉盤，有的像禮花，有的像貝殼，有的像彩球，有的像奧運五環，甚至有的產生了動畫效果，像滾動的彩輪……學生還興趣盎然地給自己的“藝術品”起了別具一格的名字。在展示學生作品環節，通過教師點評、學生互評、學生自評三者相結合，既滿足了學生的表現欲，又讓每個人知道了自己與其他人的差距，在評價過程中互相促進、共同提高。整節課課堂氣氛活躍，達到了教學目的。
　　課堂上開展人文教育，培養學生的情感態度；讓學生全面體會為人之意義與態度，實踐做人之道，提升學生的信息素養，培養出一個“完整的、和諧的人”。如結合神舟五號升空，讓學生借助網絡了解相關資料，并配合電腦制作活動開展競賽，有的學生利用Flash創作出作品《千年飛天夢》，不僅生動地描繪出“神舟五號”邀游太空的情節，還創意了將來人類登上月球這一壯觀景象。學生在這樣的情境中會自然地實現信息素養的提升，同時情感態度價值觀也得到了升華。
　　利用分組學習，培養學生的合作精神；建立學生信息技術電子檔案，形成多元化評價方式；利用網絡不受時空限制的優勢，將學生的研究由課內拓展到課外，引導學生將收獲及研究成果發表于網站，學會與他人合作交流。培養學生的信息素養，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段。我將實踐上升到理論，教學論文《淺談教學評價在信息技術教學中的應用》獲省教研室論文評比一等獎；教學案例《神奇的直線》刊登于《中小學電腦報》教研版。
　　隨著“校校通”工程的推進，學校建立了校園網，于是我又有了一個新的頭銜——網絡管理員。這個浩大的工程，讓我再次投入到學習中去，聽講座，更多地是自己摸索實踐。校園網初建那段日子，經常加班到深夜，膽小如鼠的我竟然從此不怕走夜路。在全心打造校園網、搭建校園信息化平臺的同時，我根據實踐經驗寫出的《學校個性教育資源庫建設的實踐與探索》、《營造安全的數字化校園》分獲全國論文評比一、二等獎(中國教育學會信息技術分會)，《網絡環境下信息技術教育資源庫建設的實踐與探索》獲省第三屆中小學信息技術教育教學論文一等獎。
　　
　　學研型教師兼學校信息化建設引領者
　　
　　培養學生的創新思維是信息技術教學中的一個重要內容，同時也是信息技術課容易忽略的地方。為解決課堂教學中存在的問題，我承擔了“十一五”省級教育技術研究子課題《信息技術對于培養學生創新能力的研究》。研究過程中，結合我校學生現狀，我重新審視現有的信息技術教材，在把握要點的基礎上，進行了教材的二次開發與設計，進一步完善學生的認知。我以信息技術教學為平臺，探索培養學生創新思維能力的有效途徑和方法。用課題引領教研工作，定期開展周教研課，不斷反思，努力提高教學水平，向學研型教師發展。在課堂的“形”與“質”上追求完善，追求靈性和智慧，力求有所創新，全面提升信息技術課堂的整體價值。在學習過程中布置具有挑戰性、有適度困難的任務，激發學生的學習熱情和斗志，讓學生對自己創作的“半成品”進行評價，發現創作中的不足和問題的癥結，進而激發興趣，使學生迫切要求用新的知識來解決問題。我發現這種“問題發現”的形式遠比教師創設情境、虛擬故事更加真實，更具有典型性。比如，在LOGO語言“畫圓”的教學中，“從正多邊形過渡到圓”對學生來說是一個難點。一因為正多邊形是線段圍成的圖形，而圓是曲線圍成的圖形，它們之間的關系無法憑空想像。因此，我先讓學生分別畫出不同邊數的正多邊形，然后將這些正多邊形放在一起，讓學生觀察、比較、評價并得出結論：隨著正多邊形邊數的增加，越來越接近于一個圓了。進一步用增加正多邊形邊數的方法畫圓。學生在感悟中進行了知識的梳理，納入了新的知識，完成了知識的自我建構。而教師對學生的引導好比是“用一顆小石子在其腦海中激起陣陣向外擴散的漣漪”。
　　傳統的信息技術課堂教學是“重技術，輕運用”。為改變這種現象，我將課堂教學與“中小學電腦制作活動”相結合，以活動推動教學，讓更多的學生參與其中，注意呵護學生的創作欲望，鼓勵學生深入思考，在學生透徹、形象地掌握知識的基礎上，給學生以充分的自主權，發揮其想象力和創造力，保護學生思維的流暢性、變通性和獨特性，培養學生“發現、思考、分析、解決問題”的能力。如在FrontPage網頁制作的教學中，讓學生欣賞“全國中小學電腦活動”的獲獎作品，感知作品的創新性，在學生掌握技術的基礎上，引導他們選擇自己感興趣的主題進行網頁制作。例如，《國學》是我校的校本課程，每個學生在學習過程中都有自己的心得和體會。由此，我引導學生制作了《國學伴我成長》網頁，真實記錄下我校學生“學國學、用國學”的經歷。典雅的畫面、極富原創性的學生作品吸引了評委的眼球，在省、市評比中均獲一等獎。在我的精心指導下，近年來《成長快樂營》、《千年飛天夢》等一件件創意性強、綜合能力高的學生作品應運而生，在全國、省、市“中小學電腦制作活動”中均取得優異成績。我自己也多次獲優秀指導教師獎，我所在的學校獲省、市“電腦制作活動”最佳組織獎。
　　隨著教師博客逐漸興起，我將博客應用的指導思想回歸與教育結合的屬性——教育性，通過書寫博客，特別是在與經驗豐富的教師交流、探討中，深入反思并調整自己的教育教學行為。在這種跨越時空的“頭腦風暴”中，通過不斷的實踐、交流、反思、再實踐，螺旋式上升，促進自身生命主體意識的覺醒，以求在更高層次上實現真正的專業成長和發展。
　　有耕耘就有收獲，近兩年我也取得了點滴成績，獲區“教科研先進個人”、區“教育技術操作能手”榮譽稱號；在小學教學能手評選活動中獲優質課一等獎，錄像課獲全國“三優”作品評比二等獎；在全國信息技術教師教學論文評比中多次獲獎，論文《構建新型小學信息技術教學模式的八大方法》獲省教研室論文評比一等獎，論文《讓“意外”在信息技術課堂上閃光》獲省電教論文評比一等獎，撰寫的課題中期評估研究報告獲一等獎，兩篇論文分分獲一、二等獎；做為一線教師代表在“第四屆山東省中小學信息技術教育教學學術研討會”上作典型發言，得到與會專家的一致好評。我還積極做好全校教師在教育科研中應用現代教育技術的培訓工作，做教師博客建設的“技術支持”，在教師專業發展和學校信息化建設上，力爭做全體教師的CIO(總信息官)和CKO(總知識官