親而行之　漸行漸喜

　　為了有效解決學(xué)校課程資源匱乏問(wèn)題，解決如何在課堂充分共享引領(lǐng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源、如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率的問(wèn)題，提高教師在課堂教學(xué)中踐行新課改理念的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，從2007年9月，學(xué)校開(kāi)始了《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》總課題下的《利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率的研究》子課題的研究，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下。
　　
　　課題研究?jī)?nèi)容
　　
　　根據(jù)課題研究的目標(biāo)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育三種模式：教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)、衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)，形成人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理能力及強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。利用信息技術(shù)能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。具體實(shí)施以下做法。
　　1，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生必需具備的信息技術(shù)技能。
　　2，利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。
　　3，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　4，利用信息技術(shù)提供學(xué)生創(chuàng)新空間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。
　　5，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　課題研究的實(shí)施情況
　　
　　1，前期研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)新課程環(huán)境下，個(gè)別教師依然采取傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校學(xué)生自律意識(shí)淡泊，欠缺良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，課題組一方面請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，另一方面利用學(xué)校劃撥的教研經(jīng)費(fèi)精心挑選了一些新課程改革方面的書(shū)籍，在教研組上組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)要求每個(gè)教師書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走近并最終走進(jìn)新課程，提高教師的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，受到了廣大教師的歡迎和好評(píng)，使教師們對(duì)新課程由“敬而遠(yuǎn)之、心存敬畏”轉(zhuǎn)變到“親而行之、漸行漸喜”的可貴局面。
　　2，課題研究有序有效地開(kāi)展。課題組一般每學(xué)期召開(kāi)三次集中研討會(huì)，匯集階段性研究的工作進(jìn)程、工作成效以及存在的問(wèn)題，收集課題研究的成果。本課題主要進(jìn)行了以下研究：利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)的研究；利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究；利用信息技術(shù)幫助學(xué)生完成自我構(gòu)建過(guò)程的研究；利用信息技術(shù)提供學(xué)生創(chuàng)新空間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的研究；利用信息技術(shù)擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)效率的研究；利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究等。
　　3，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的力度。對(duì)全校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了校本化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。明確要求所有教師人人能上多媒體課，人人能利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源教學(xué)，每人每學(xué)期至少利用信息技術(shù)上20節(jié)課，并將課件、電子教案上傳到校園網(wǎng)上，借助校園網(wǎng)站這一平臺(tái)達(dá)到資源積累、開(kāi)放、共享的效果，大力發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的強(qiáng)大推進(jìn)作用。
　　4，用先進(jìn)的教育理論武裝教師，并努力提高教師信息素養(yǎng)。一方面要不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展與教師自身素質(zhì)之間的反差，來(lái)震撼教師的心靈，使其產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，從而自覺(jué)接受終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的新理念；另一方面，要將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到培訓(xùn)之中，讓培訓(xùn)思想內(nèi)容與培訓(xùn)方式統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)教師進(jìn)行理論和技能的培訓(xùn)時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師把先進(jìn)的教育教學(xué)理論很好地與學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合在一起。利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率，必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。
　　
　　課題研究的初步成效
　　
　　1，學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的主體性得到回歸。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)能力，整體素質(zhì)得以發(fā)展。利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息、選擇信息、處理信息的能力，教會(huì)了學(xué)生探求知識(shí)、拓展知識(shí)、掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。
　　2，教師方面：通過(guò)對(duì)課題的研究，教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高。初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，有的課題組教師在年度考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。一年來(lái)，課題組全體成員多次面向全校開(kāi)設(shè)多媒體觀摩課，受到領(lǐng)導(dǎo)及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。劉宏、王付菊、劉飛三位教師在校級(jí)賽課活動(dòng)中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。部分骨干教師初步掌握了多媒-體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達(dá)到一定水平。
　　3，學(xué)校方面：通過(guò)對(duì)課題的研究我們的課堂教學(xué)效率也得到一定程度的提高，同時(shí)也積累了一批能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)施策略。在2008年中考中，學(xué)校取得了前所未有的好成績(jī)。
　　
　　課題研究反思及下階段設(shè)想
　　
　　從目前的情況來(lái)看，課題探究仍然缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，缺乏專家的指導(dǎo)，教師研究的積極性有待加強(qiáng)。部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上的投入還很不足。關(guān)于如何在課堂上全面地落實(shí)新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成課堂教學(xué)中的許多無(wú)效學(xué)習(xí)，如小組合作學(xué)習(xí)流于形式、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評(píng)價(jià)中“表?yè)P(yáng)”鋪天蓋地、追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象。另外，課題的研究還不深，還停留在較為淺顯的層次，一些有價(jià)值的材料只停留在口頭討論的交流層面，未能形成案例的深入分析和研究，未能及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行整理與總結(jié)。為此，我們對(duì)下一階段的研究進(jìn)行了如下設(shè)想。
　　1，努力提高教師的教研積極性，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)與交流。
　　2，圍繞課題，進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。繼續(xù)開(kāi)展典型引路，共同促進(jìn)的課題研究之路，即充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師的教研強(qiáng)勢(shì)群體的作用，做到以強(qiáng)促弱，以強(qiáng)促?gòu)?qiáng)，共同發(fā)展。
　　3，請(qǐng)專家做講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分學(xué)段、抓重點(diǎn)、進(jìn)行課例研究，開(kāi)展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動(dòng)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長(zhǎng)。
　　4，認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。
　　5，對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，要加大“學(xué)生”方面的研究力度，即對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程的研究還需更全面、更深