現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)舉隅

　　現(xiàn)代信息技術(shù)通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但形象化了抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力。
　　
　　用于巧妙創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　例如在介紹《天氣和氣象觀測》一課的課前2分鐘，可以播放一些有關(guān)在怡人的天氣下的秀麗風(fēng)光片段，讓悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。當(dāng)講天氣變化對人類有什么影響時，可以播放一些由天氣因素引發(fā)的相關(guān)病例及不同天氣時人們的反映，啟發(fā)學(xué)生討論，以使學(xué)生可以得出天氣的好壞是可以影響人類的身體健康及心情的。
　　
　　用于突出重點．淡化難點
　　
　　例如在介紹地球的運(yùn)動時，地球的公轉(zhuǎn)特點及地理意義既是重點又是難點。筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)將其制作成動畫，并配以生動的解說和與生活實際相聯(lián)系的影片。讓學(xué)生本來無法目視的知識變得容易接受。
　　
　　用于提高學(xué)生的思維能力
　　
　　在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到整個變化過程。學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。同時更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)其思維向縱深發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和其意義時，播放相關(guān)動畫并提出不同的問題，學(xué)生根據(jù)生活實踐問題，將晝夜更替及時間的變化理解得更加充分，并能很好地計算時差。
　　
　　用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力
　　
　　地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，如分析、綜合、概括、判斷、推理能力。在現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)中，信息技術(shù)可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)世界的水資源分布時，學(xué)生起初并不能了解到水是多么的缺少。當(dāng)筆者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將多幅降水分布圖、水資源地區(qū)分布圖、水資源總量分布圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出一系列階梯性的問題時，學(xué)生通過自己探究就形成了認(rèn)識，并形成了正確的地理事物空間分布特征的概念。
　　
　　用于因材施教
　　
　　各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，將利于學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)地球和地球儀這部分知識時，筆者設(shè)計了地球儀的網(wǎng)格立體模型及關(guān)于經(jīng)線和緯線特征的表格，還有經(jīng)緯度知識在實際生活中的運(yùn)用的實例。在不同的班級，筆者讓學(xué)生在所設(shè)計的網(wǎng)頁上根據(jù)自己的需要自由選擇學(xué)習(xí)的步驟，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的知識獲取需要。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個“活”地圖，精心設(shè)計適合教材和學(xué)生的地理課件，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨特魅