《信息價值的判斷》教學設計

　　教材分析
　　
　　《信息價值的判斷》是上海科技教育出版社出版的《高中信息技術基礎》第二章信息獲取中第四節的教學內容。本節是信息獲取鏈中的關鍵一環。學生在前面幾節課中學習了對問題或任務進行信息需求的分析與確定，本節課就是要解決學生在得到信息后如何做出判斷的問題，以便在信息活動中做出好的決策。
　　
　　教學設想
　　
　　由于這是一節純理論課，如果采用一般的講授法，學生很難對教學內容感興趣，所以激發學生學習的興趣與熱情，調動學生的積極性和參與度是本課成功與否的關鍵。
　　
　　教學目標
　　
　　知識目標：掌握信息價值判斷的標準。
　　技能目標：通過活動的討論、探究，使學生掌握信息價值的判斷方法和技巧。具備有效判斷信息價值的能力；嘗試利用信息價值的判斷標準來分辨學生平時感知的信息。
　　情感目標：養成正確判斷所獲取的信息價值的素養；培養學生的交流、溝通能力和團隊精神。
　　
　　教學重點，難點
　　
　　重點：信息價值判斷的標準。
　　難點：如何利用信息價值判斷的標準對獲取的信息進行判斷。
　　
　　教學資源
　　
　　多媒體計算機、投影儀、課件、報紙、學校周和月工作計劃、廣告紙等。
　　
　　教學過程
　　
　　1，問題導入
　　教師調查：使用過手機的同學請舉手。
　　師：展示一條“中獎”手機短信。
　　師：這條短信對我們有什么啟示?
　　學生思考并回答。
　　師：這個例子給我們的啟示：在信息社會，判斷信息的價值，分辨真偽，是生活中的必修課，是我們隨時會遇到的問題，就像每天要吃飯、喝水一樣平常。
　　那么，如何對獲得信息的價值進行判斷并做出好的決策呢?這是我們今天這節課討論的問題。
　　設計意圖：通過使用過手機這一個小小的調查貼近學生日常生活，引發學生的興趣，又從手機“中獎”這條短信，聯想到自己的體驗及身邊的實例，并思考從這些例子中能得到什么啟示，自然地切入課題。
　　2，案例分析
　　案例一
　　師：展示三條手機短信。①三星電子集團大陸分公司成立十周年慶典。恭喜您的手機號碼中了(二等獎)12.8萬元，兌獎熱線：13858886588；②你好請把那錢打到我的建行卡上，戶名：王小平；③郴州市農行通知：您8月17日在國美電器消費8800元，請您及時到網點繳費，逾期將從您其它賬戶扣除，如有問題，咨詢電話為07356846722。
　　師：三條手機短信你信嗎?說說你的理由。
　　學生思考并議論。
　　教師引導學生從以下三方面分析。①判斷信息的各個要素是否客觀真實，邏輯推理、查閱、調查的方法進行判斷，與同一信息進行比較，出處(來源)是否可信(準確性)；②考察信息提供者的目的是什么，信息內容是否公正、有偏見，遣詞中是否帶感情色彩(客觀性)；③信息的來源是否來自權威部門(權威性)。結論：信息判斷的標準是準確性、客觀性、權威性。
　　教師組織學生討論交流：列舉你或者你身邊的人曾經碰到過的類似案例，進行比較和分析。播放兩個網絡和QQ詐騙的視頻，給學生們打打預防針，提醒面對類似的信息時要多一分謹慎，多一分理性，以免上當受騙。
　　總結：“天上不會掉餡餅、沒有免費的午餐”。信息價值判斷標準：準確性、權威性、客觀性。
　　設計意圖：針對日常生活中收到的典型短信，啟發學生從信息的準確性、客觀性和權威性方面來判斷，在分析判斷的過程中掌握判斷的方法，從而引導學生正確面對手機、網絡等信息。組織學生討論交流自己或身邊的人曾經碰到過的類似案例和觀看兩個有關網絡詐騙和QQ詐騙的視頻，使學生形成能夠識別并自覺抵制不良信息的意識。
　　案例二
　　師：當今社會，廣告可謂鋪天蓋地，地毯式轟炸，讓人目不暇接，無所適從。請看增高廣告。
　　教師展示“代高樂增高”廣告。
　　學生思考并發表觀點。
　　教師指導學生思考：信息提供者的目的意圖，站在商家(追求巨大利潤)的立場上，而不是站在消費者或公立的角度。
　　教師播放“代高樂增高騙局”視頻。
　　總結：王婆賣瓜，自賣自夸，不客觀，不權威。信息價值判斷標準：客觀性、權威性。
　　設計意圖：引導學生客觀、理性地對待信息，播放“代高樂增高騙局”視頻的目的讓學生把握信息判斷的一個重要方法——調查法。
　　案例三
　　教師展示一個好消息：“汝城櫻花首屆新娘送鉆周盛大開幕，為答謝新老朋友們的支持和厚愛，特舉辦‘全場套系直減現金1000元，再送南非鉆戒一枚’的優惠活動，幾活動現場訂婚紗照都可以享受一折二免三送四抽獎，并且有機會參加幸運大抽獎，100％中獎絕不落空。活動時間：2008年9月19日至21日，活動地點：汝城縣華隆步行街”。
　　師：這個好消息對你有用嗎，為什么?
　　學生先高興并議論。
　　教師啟發學生思考：過時了嗎?對你適用嗎?
　　總結：信息判斷的標準：時效性、適用性。時效性是對信息生命周期的考察；適用性主要衡量對我們是否有用，以及對于解決問題所起作用的大小。
　　師：還有哪些信息特別需要注意時效性和適用性呢?
　　設計意圖：學生經歷先高興后得到以上消息沒有用時產生的失落感。原因是“過期了、不具備時效性，照婚紗照對我不適用”等結論。教師進一步引導學生特別注意：時間表、課表、通知、天氣預報、招生、招聘、藥品保質期、食品保質期等時效性或適用性非常強的信息。
　　3，探究交流
　　師：聯系我們剛才討論的三個案例，請大家認真閱讀教材第24頁信息價值判斷方法與技巧表格，系統掌握判斷的方法與技巧。
　　總結：對信息價值的判斷可以從五個方面來評價，但并不是每條都需要從這五個方面來評價。根據信息的需求及使用者目的的不同對信息的要求也不一樣，把握側重點。如信息本身是不斷變化發展的(如天氣預報)可從時效性方面判斷，招生、招聘等可從適用性和時效性方面判斷。
　　(1)分組探究：前后鄰座四位同學組成一個小組，小組成員分別模擬擔任政府職能部門、教育機構、企業、經濟學家、歷史學家、社會學家、學生中的四種角色，利用搜集到或所發資料中的信息，寫下信息的來源和潛在價值及理由，并注明判斷的標準。
　　(2)匯報成果。要求：落落大方、聲音洪亮、講究禮儀。
　　教師分發當日的《人民日報》、《中國經濟導報》、《湖南日報》、《郴州日報》、《參考消息》等報刊以及廣告、學校本周和本月工作計劃、匯報表格等資料到各小組。巡回指導，點評，激勵學生。
　　設計意圖：學生對角色扮演興趣很濃，小組討論積極熱烈，課堂氣氛非常活躍。極大地調動了學生的積極性、充分發揮了學生的主體作用。教師在學生匯報成果時又抓住了學生的心理，給學生創造了表現的機會，學生高昂的表現欲望和才能得以展示，同時培養了學生的信息表達能力，組間的競爭也培養了學生的團隊合作意