創設情境，合理導入

　　以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把“情境”列為學習環境四大要素之首。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。通俗地講，平時上課開始時的開場白就是導入，就是一種情境創設。其他學科在課堂教學環節的各個方面已經做了大量的研究。作為一個新學科一信息技術教學在導入方面研究得不多，更多的是借鑒了傳統學科的導入方法。本文在基于案例分析的基礎上，探討了導入的基本任務以及導入存在的問題，并且提出了合理導入的建議。
　　
　　導入的基本任務
　　
　　導入是課堂教學的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”?？梢哉f合理的導入是課堂教學成功的開始。導入的基本任務主要包括以下幾個方面。
　　激發興趣，產生學習動機?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話說明了興趣是動機產生的重要主觀原因，是影響學習積極性和自覺性的最直接因素。
　　引起注意，迅速集中思維。要使學生的注意力指向教師、指向學習內容，就需要我們通過導入實現學生興奮點的轉移，從而全身心投入新知識的學習。
　　鋪設橋梁，建立知識聯系?！耙耘f引新”或“溫故知新”，可以將新、舊知識聯系起來，從而掃除學生在后續新知識學習階段將要遇到的思維障礙。
　　揭示主題，明確教學目標。讓學生明確這節課為什么學、學什么、怎么學，從而能夠使學生在接下來的學習過程中更好地調控自己的學習行為。
　　交流情感，創設學習情境。通過導入加強師生及生生之間的情感溝通，創設良好的學習情境，為學習新知識提供外部條件。
　　
　　導入時存在的誤區
　　
　　有人認為導入可有可無，有人認為導入一定要精彩，眾說紛紜。信息技術教學中的導入主要存在著以下幾個方面的誤區。
　　1，時間過長過分渲染
　　《多姿多彩的海底世界》案例的導入部分如下。
　　師：下面我們一起來欣賞動畫片《海底總動員》片段。(學生觀看5分鐘)
　　師：我們看過了《海底總動員》片段，看到了美麗的海底世界。大家想不想聽關于海底世界的故事呢?
　　生：想。
　　師：下面我就講給大家聽。這一天，小仙女青青來到了海底世界，她看到了大海里美麗的景象。海底的景象真美啊，到處都是珊瑚、水草、礁石。你們猜猜，她還看到了什么呢?她看到了各種各樣的熱帶魚游來游去，她還看到了一條熱帶魚在水草中穿梭。一只水母悠然地飄了過來，哇，前面來了一只好大的鯊魚，把青青嚇了一跳。(教師講故事4分鐘)
　　師：故事講完了，你們想一想，小仙女還會在海里見到什么呢?
　　生：海里有海馬，有海螺，有潛水艇…… 上面案例講的是“Windows畫圖的使用”，整個導入很精彩，學生也極為投入。但要注意課堂導入的適度性。一般來說，正常的課堂導入時間應控制在5分鐘左右為宜。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。時間過長或過短都無法達到導入應達到的目的，不可能是成功的課堂導入。
　　2，一演到底，過多欣賞
　　《信息在我們身邊》案例的導入部分如下。
　　師：同學們!從你們的表情中老師獲得了一個信息：大家對這門課都非常感興趣，那么，你們知道這節課是什么課嗎?請大家從你課本的封面上獲取正確的信息——信息技術課。
　　師：如天氣預報、教師上課、下課的鈴聲等，都是信息傳遞的例子。
　　從廣義的信息定義著手，用大量的信息事例讓學生明白信息是客觀存在的，是與人們的主觀感覺無關的。
　　師：下面我們看一下多媒體課件。(其中有令人心曠神怡的大草原，有清靜幽美的小溪，有浩瀚奔騰的大海，有一望無垠的麥田，還有四季分明的森林和各種珍禽異獸。接著又出現了一幅幅環境被污染、生態被破壞的畫面——土地干涸、沙化，樹木砍伐，大氣污染。時間有5分鐘)
　　這個案例講的如何獲取信息。教師課件制作得非常精美，演示也極其投入。可以說在科技高度發展的今天，充分利用高科技手段是勢在必行的一種有效方法。但是多媒體只是一種導入的技術手段和工具，而非真正意義上的“方法”。教師應該避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導入內容而使導入流于形式的做法。導入要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識，通過充滿情趣的導入，創造學習氛圍，最大限度地引起學生的興趣，激發學生學習的積極性。
　　3，偏離主題過于牽強 《把最真的愛送給你》案例的導入部分如下。
　　師：在上課前我先出一個常識性的題目考考大家，母親節是什么時間?
　　生：5月的第二個星期天。
　　師：那誰記得自己母親的生日請舉手。(舉手的同學不多，教師顯示出很無奈的樣子)
　　師：下面我們聽一首歌。(教師播放《母親》)
　　師：我們應該學會感恩、學會回報母愛，感激媽媽為我們的健康成長所付出的一切。母親節快到了，為了給媽媽送上我們的祝福，這節課讓我們一起來學習如何在Word中制作既漂亮又經濟實惠的電子賀卡。每逢佳節，我們都會為親朋好友送去精挑細選的賀卡，以表達美好的祝福。(教師在優美的音樂聲中展示精美賀卡)
　　師：這些賀卡美不美?
　　生：美。
　　師：假如是我們親手制作的是不是更能表達真誠的心愿?同學們想不想用自己靈巧的雙手制作一張電子賀卡將自己的情感傳遞給我們的母親呢?
　　師：想不想知道這些電子賀卡是如何制作的呢?
　　師：其實制作賀卡可以用多種軟件工具來設計、加工、合成。今天我們就用Word軟件來完成這個心愿。(教師展示本課課題)
　　這個案例所講的內容為Word的圖文混排。教師創設了一個讓人感動的情境。進行了良好的情感教育。但是忽略了三維目標之間的關系，必要的情感、態度教育是應該的，但是與本課知識的關系并不大。導入要目標明確，就是說導入應有助于學生初步明確要學習什么、為什么學、怎樣學，要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，不可游離于教學內容之外。
　　
　　合理導入的幾點建議
　　
　　在實際教學中，我們應重視導入的應用，又不能完全獨立地看待導入，它是教學環節中的一環，無論課堂導入的方法多么精彩，最終必須落腳在教學效果上。因此，課堂導入必須服從并服務于整個教學過程。
　　1，明確目標合理應用
　　首先應該明確為什么要進行導入，這樣才能使導入應用為有目的的行為。其次是掌握導入技能運用的基本要求和各種類型，根據要求設計和編制合理的導入教案。最后根據學生的心理特點和教材內容，靈活設計，巧妙運用。
　　2，加強訓練提高技能
　　導入如此之重要，怎樣才能使自己的課堂創設的情境恰當、導入合理、貼切呢?答案一定是課下的練習和總結。一方面，要在課前認真設計、編寫教學導入方案，經過備課練習后進行實際課堂教學，并將課堂教學實況進行錄像或錄音，課后重放錄像或錄音，進行分析評價，找出其中問題并改進。另一方面，要認真觀摩其他同事的示范課，掌握導入的類型和運用的基本要