淺議學習型圖書館的構建

　　摘要：圖書館是全民終身學習的重要基地，在已經步入學習型社會的現階段，更應樹立正確的學習理念，研習先進的學習模式，認識并了解學習型組織。其中，積極構建學習型圖書館，是新時期圖書館建設工作的一個重要環節。
　　關鍵詞：理念；學習型組織；學習型圖書
　　
　　全球信息化的浪潮使世界發生了翻天覆地的變化，現如今，知識經濟突飛猛進，科學技術日新月異，時代從信息社會邁進了知識社會，正步入以知識為基礎、注重學習的創造性社會——學習型社會。為適應不斷發展變化的社會，每個人?、每個組織都必須不斷學習，不斷創新。積極構建學習型圖書館，是新時期圖書館建設工作的一個重要環節。
　　
　　一、 樹立正確的學習理念
　　
　　 1.“終身學習”與“學習化社會”理念
　　終身教育這一概念是1965年12月，由聯合國教科文組織繼續教育部部長P.蘭格拉德最早提出。他指出教育不應局限于兒童期和青年期，人只要活著就應該不斷學習。江澤民同志在黨的十六大報告中指出“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。終身學習是指個人在生命全程中通過持續不斷的學習過程來發揮人類的潛能，激勵人們去獲得他們終身所需要的知識與技能，保持有創造性地應對各種任務、情況和環境的能力。即是指人的一生都要學習，從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習伴隨人的整個生命歷程。學習需要日積月累，量變才能導致質變；人類的生活史，即是終身學習史；文明發展的過程即為終身發展的過程。
　　學習化社會于1968年由美國學者勃特.哈欽斯首次提出，1972年聯合國教科文組織正式把學習化社會作為未來社會形態的構想，1999年中國《面向21世紀教育振興行動計劃》提出構建終身教育體系和學習化社會的目標任務和工作思路。2002年黨的十六大報告把“形成全民學習、終身學習的學習型社會”作為今后20年全面實現小康社會的重要目標之一。學習化社會表現為這樣一種社會形態，整個社會處于學習狀態之中，學習活動高度社會化，社會提供良好的學習環境，社會成員人人享有學習的權利，都有接受教育的機會，人人都在實踐終身學習，成為人人學習，終身學習，靈活學習的學習化社會；學習社會化強調的是人力資源的全面發展，全體社會成員通過學習不斷提高的學習能力、就業能力和創造能力，使自己的潛能得到充分發揮，才智得以充分展示，為社會創造更多更好的財富。
　　
　　2.“個體學習”與“團隊學習”理念
　　個體學習是每個人根據個人的興趣愛好，以及每個人工作崗位與職責的不同而所接受的學習和信息。是指個體為使自己的行為更有效而獲取知識與技能的過程，它包括行為學習和概念學習。是要把學習當作一種追求、一種愛好、一種生命狀態、一種生活方式。個體學習的動力受個人世界觀、人生觀和價值觀的影響，是帶有很強的個人功利的自覺自愿地學習，主動性和目的性強，見效快，根據自身的發展需求，有目的、有計劃地拾遺補缺，提高自身綜合素質。
　　 團隊學習是指圖書館內部的各個部、室有意識地開發全體智慧，培育知識化群體的學習。從知識角度理解學習型組織，團隊學習包括自覺的運用知識的獲得、共享和利用三個階段。而團隊學習的目標在于提高團隊的績效，團隊學習使成員間相互學習借鑒，提供和探討工作上的新知識、新方法，實現自我超越，改變成員以往陳舊的學習方法和思想模式，并通過知識共享，使信息在組織內有效傳遞。
　　
　　二、認識學習型組織
　　
　　學習型組織是21世紀的新組織，是未來最具競爭力的組織。美國麻省理工大學史隆管理學院教授彼得.圣吉對學習型組織的定義是：學習型組織是這樣一種組織，在其中大家得以不斷突破自己能力的上限，創造真心向往的結果，培養全新的、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的報負，以及不斷一起學習如何學習。哈佛大學教授加爾文對學習型組織的定義：是指善于獲取、創造、傳播知識、并以新知識、新見解為指導，勇于修正自己的行為的一種組織。喬治亞大學教授沃特金斯對學習型組織的定義：是把學習共享系統組合起來，并通過不斷學習來改革組織本身的組織。它的學習不僅導致了知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。
　　
　　三、學習型圖書館模式的構建
　　
　　根據學習型組織理論，結合圖書館實際，學習型圖書館的基本模式應包括以下幾個步驟：
　　第一，檢驗所在圖書館是怎樣一個組織。首先，應對所在圖書館有清醒的認識了解，是否像傳統類型的組織那樣，是一個封閉的系統，表現為個人主義思想，成員之間相互沖突，并有專權現象，組織價值觀體現為個人價值觀，不能適應環境的變化，生命周期短。而我們要構建的學習型圖書館組織應是一個高度參與式開放系統，有系統的觀念，系統的思考，組織要素與外部環境要素之間是一種互動的關系，員工明白組織中每個階層所發生的事情，從而了解自己的行為如何影響其他人，強調集體主義，成員之間相互同化，尋求合作，員工為了自我實現而進入組織，有集體的價值觀，集體的責任感，強調整體的重要性，以實現共同的愿景。在全館大會上進行討論、分析、反思，收集館員們對組織的看法，認識現有組織與學習型組織的差距，進一步認清建立學習型圖書館組織的障礙，根據所在圖書館具體情況，尋求更加有利的途徑構建學習型圖書館。
　　第二，構建一個適宜組織學習的圖書館組織架構。這個圖書館組織架構應由館長、各部?門負責人和學習業務骨干組成，他們是領導者，是設計師、仆人和教師。負責建立學習型組織，對組織學習負責，整合所有的學習修煉，能夠讓組織成員具備不斷了解復雜性、愿景和改善共同心智模式的能力，負責把組織構建好并進行引導。主要職責是組織協調學習活動，制定學習計劃，倡導學習?，并為學習提供支持、保證和動力。在這一機構中，館長是核心，并率先垂范，以身作則影?響部屬；各部門負責人是中堅力量，應積極響應努力配合館長的工作；各業務骨干是助推?劑和表率，起到榜樣示范的作用。三支力量合并在一起，形成一個強大的學習型組織－學習型圖書館。
　　第三，在圖書館組織內營造學習和組織學習氛圍。圖書館組織應鼓勵組織中的每位成員親自參與學習并付諸行動，可請有關專家就“認識學習型組織”作專題演講，讓館員明白何謂學習型組織？如何邁向學習型組織？建立學習型組織與我有什么關系？指導所有館員要善于不斷學習，強調“終身學習”和“全員學習”，這樣才能形成圖書館良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習；強調“全程學習”和“團體學習”；學習必須貫徹于圖書館系統運行的整個過程之中，不要把學習與工作分割開，應強調邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行，更注重圖書館成員的合作學習和組織智力的開發。加強學習能力和知識管理能力的訓練，學習能力的訓練不僅包括專業知識與技能