ＣＡＬＬ引入我國后英語教師面臨的困難及建議
2008-12-29 00:00:00張曉
中國市場 2008年14期
摘要：計算機輔助英語學習（CALL）已有40多年的歷史，經歷了三個發展階段，即行為主義、交際法和集成化模式階段。雖然將CALL引入英語課堂教學優勢明顯，但在我國的實踐教學中卻有諸多困難。而本文就基于網絡的CALL引入英語課堂教學的這種環境下教師可能面臨的困難做了分析，并有針對性的提出了兩點建議。
關鍵詞：基于網絡的CALL；英語課堂；困難；建議
一、CALL的發展概述
計算機的廣泛應用給外語教學帶來了巨大的變化。迄今為止，計算機應用于語言教學中已經有四十多年歷史。在CALL發展的進程中，對計算機的應用始終受不同階段技術的發展水平和特定的教學理論影響。CALL先后有過三次主要的理論革新運動—— 結構理論(Structural Perspective)，認知理論(Cognitive Perspective)和社會認知理論(Social－cognitive Perspective)，而這三大理論又分別與計算機技術從大型計算機(Mainframe)到個人計算機(Personal Computer)再到聯機網絡(Networked computer)的發展的三個階段相對應。根據Warschauer & Healey (1998)的分析，這三個階段即行為主義（behaviorist CALL ）、交際法（communicative CALL）和集成化（integrative CALL）模式階段。
下表即為計算機語言輔助學習的歷史演變，可見在行為主義階段，西方開發的語言輔導系統依附于大
