提高學生閱讀能力之我見

陸海娟

對于英語學習來說，閱讀即是源頭活水，是學生獲取外界信息的主要途徑。如何指導學生提高閱讀能力就顯得至關重要了，我結合自己的教學實踐，談談以下四點看法。

一、通過閱讀教材中的課文來提高學生的閱讀能力

在閱讀課文時，泛讀和精讀相結合不失為一種好方法。首先讓學生快速閱讀課文，這一過程能讓學生在短時間內集中精力去通讀全文，了解文章大意、寫作目的和中心思想，回答教師提出的涉及課文主題或主要事實的問題。這就能培養學生根據上下文推斷生詞的能力，也能培養學生快速閱讀能力和閱讀技巧。然后再讓學生進一步細讀課文，能過分析、判斷，具體了解文章的情景和細節，理解句型結構和語法現象，從而積累相關的語言知識。通過這種方法，學生的閱讀能力、推理判斷能力會有明顯的長進。

二、閱讀能力的提高也依賴于課外閱讀

英語課外閱讀能增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀水平，開闊學生的視野，豐富學生的詞匯，能使學生了解英美文化與本民族文化的區別。所以，我們也應在這方面下功夫。

近幾年高考，閱讀理解部分體現的選材的多樣化、交際化和生活化，較為綜合地反映了政治經濟文化等各方面。因此，我們要在課外閱讀的選材上做文章。本著發展性、拓展性和趣味性原則，選擇一些內容健康、思想性強、體裁多樣、語言質樸生動的文章，充分地激發學生的閱讀興趣，寓教于樂，引人入勝。

課外閱讀區別于課內閱讀。教師要多費點心思，及時有效地督促學生進行閱讀，做到課前有任務，課后有檢查，而且要有口頭和書面的雙重反饋。有些學生習慣于草率馬虎地閱讀，這種蜻蜓點水式的閱讀收獲不大。因此，教師要促使學生在閱讀過程中，摘抄好詞妙句、精彩片斷，并寫好讀書筆記，變被動讀書為主動讀書。這一方法能幫助學生對材料進行深層次的閱讀，對人物形象、語言特點等方面會有更深入的了解，而不會只停留在找主旨大意上了。

三、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于提高閱讀能力來說是必不可少的。在閱讀訓練時，首先要求學生坐姿端正，集中注意力，然后要求學生克服一些不良習慣。1.不要擺頭閱讀、出聲閱讀，要默讀。2.不要指詞閱讀。用手指、鉛筆等指著字一個一個地看，會導致學生過度注意某個單詞，容易忽視文章的主題，也會影響速度。3.避免復視閱讀。在閱讀過程中不要往回看，重讀前面的某些短語句子，這樣會浪費時間、影響速度，還不利于把握整個句子。4.要學會猜詞，實際上，有些詞就算猜不出來也不會影響對文章的理解。應繞過這些詞匯障礙，順勢閱讀。只有這樣，學生的閱讀思路才不會被打斷，在有限的時間內，捕捉到更多的信息。

四、掌握閱讀技巧

要引導學生掌握一些閱讀技巧，目前高考閱讀理解中常見題型有主旨大意題、推理判斷題、細節理解題、詞語猜測題等，對于不同的題型有不同的解題方法。

1.主旨大意題。這一題型是歸納概括題，關鍵是找文章的主題句。一般情況下，用演繹法寫的文章，中心主題句通常會出現在開頭。用歸納法寫的文章，主題句一般是文章的最后一句。如有標題，學生要細讀標題，這能幫助我們找到主題句。當然有些短文沒有明確的主題句，這就需要我們利用原文提供的信息，進行綜合概括，要考慮作者的意圖、態度，同時要對整篇文章進行深層的推斷、分析。在選擇答案時，要排除一些干擾項。如以偏概全的、擴縮范圍的、偷換概念的、正誤并存的。

2.詞義猜測題。利用上下文線索、構詞法、語法、句與句之間的邏輯關系，甚至是冒號、引號、破折號等標點符號，都可以對詞義進行猜測。

3.推理判斷題。這一題型考查學生對隱含信息的處理，學生要在四方面下功夫。

（1）吃透文章的字面意思，捕捉有利的提示和線索。

（2）對表面信息進行挖掘加工。通過分析、綜合、判斷等進行深層處理和符合邏輯的推理。

（3）要把握句段之間的邏輯關系，體會文章的基調，揣摩作者的態度，悟出弦外之音。

（4）要忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，凡明確陳述的事實，盡管正確，也不能作為答案。這才是推斷。

4．細節理解題。閱讀理解中的許多題目是根據短文中的細節而設計的，做這類題也有一定的技巧。排序題可采用“首尾定位法”，先找出第一個和最后一個動作，縮小范圍，快速找到答案。圖形辨認題可采用“文字鎖定法”，找出描繪圖形的原文，找出答案。數字換算題要弄清各數據間的邏輯關系，找準數據、單位換算關系、計算方法等求出答案。是非題應從原文中查找相應信息，逐個排除、刪選。

英語是讀出來的，但需強調的是，閱讀質量和技能很重要。不僅要讀得多，還要讀得細，更要多記多背。這樣才能增強語感，提高技能，豐富知識，才能體會到英語的精妙之處。隨著知識的逐步積累，就能在使用時得心應手。