淺析ＮＭＥＴ２００８短文改錯題

藍瑞成

短文改錯題主要考查學生對詞法、句法和語篇行文邏輯的掌握情況，測試學生對語言的觀察、運用和評價能力。詞法主要涉及名詞的單復數，人稱代詞的性、數、格，不定代詞和連接代詞的用法，動詞的時態和語態，情態動詞和非謂語動詞的用法，定冠詞和不定冠詞的用法，并列連詞和從屬連詞的用法，介詞的搭配，形容詞和副詞的區別及其比較等級用法，詞語的固定搭配和習慣用法等；句法主要考查各類從句的連接，主謂一致，省略與替代，否定句型，強調句型，句子結構的連貫性、完整性等；語篇方面主要考查短文時態的前后呼應、代詞的前后一致和邏輯的前后順應等。試題通常按6：3：1設置，即6處錯詞，3處多詞或缺詞，1處正確。

一、試題淺析

2008年NMET短文改錯題共有8個句子（6個簡單句，2個復合句）。試題如下：

Dear Alice,

I have just got some good news to tell to you. I win a national prize for painting last week. My father was so pleasing that he suggested I go to England for a holiday. Id like to staying there for half a month, visiting place of interest or practicing my English as well. Weve beenwriting to each for nearly a year now. I have often dreamed of talk face to face with you. I imagine youll be at vacation yourself by thattime. Perhaps we could go out to do some sightseeing together.

Best,

Lily

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第76題分析：該題考查考生對及物動詞tell用法的掌握情況，較容易。tell的賓語you是間接賓語，故去掉“tell”后的“to”，構成不定式短語作定語修飾“some good news”。

第77題分析：該題考查考生對動詞時態的掌握情況，較容易。考生從本句的時間狀語“last week”可知謂語動詞“win”應用過去式，應把“win”改為“won”。

第78題分析：該題考查考生對“v?鄄ing”和“v?鄄ed”形式作表語用法區別的掌握情況，中等難度。 “v?鄄ing”形式意為某物“令人……”，而“v?鄄ed”形式意為某人“感到……”。本句的主語是“My father”，所以應把“pleasing”改成“pleased”，意為“我父親感到高興”。

第79題分析：該題考查考生對及物動詞“like”后跟“v?鄄ing”形式和“to + v”形式作賓語用法區別的掌握情況，中等難度。 “would like to”是一個動詞短語，后跟動詞原形，說明人的心理愿望，是將來的一次具體動作。所以該題應把“staying”改成“stay”。

第80題分析：該題考查考生對名詞短語語義的理解情況，中等難度。名詞短語“places of interest（名勝古跡）” 是固定短語，這里指不只一處名勝古跡，所以應在“place”后加“s”。

第81題分析：該題考查考生對連詞用法和句子結構的理解和掌握情況，較難。通過對整個句子的分析，“visiting places of interest”和“practicing my English as well”是作伴隨狀語，一起修飾謂語動詞“stay”，再從關鍵短語“as well”可知，它們是并列關系，而不是選擇關系，所以應把“or”改成“and”。

第82題分析：該題考查考生對互相代詞的掌握情況，較容易。該句的主語是“We”，應在“each”后加“other”，構成互相代詞“each other”。

第83題分析：該題考查考生對介詞賓語的掌握情況，中等難度。動詞短語“dream of”是由動詞“dream”和介詞“of”構成，意為“夢見……”，所以應把“talk”改成“talking”，作介詞“of”的賓語，說明夢的內容。

第84題分析：該題考查考生對介詞用法的掌握情況，較難。很多考生習慣于用“on holiday”表示度假，而對“on vacation”卻很少用，對此感到模棱兩可，加上我們平時交際時多用“I think”作主句引導一個賓語從句，所以有考生認為應把“imagine”換成“think”；有的考生認為該題無誤。實際上應把“at”改成“on”，構成“on vacation”短語，表示度假。

第85題分析：該題考查考生對結構和語法均無錯誤的句子的判斷能力，較難。這句話開頭有“Perhaps”一詞，表示說話者的不肯定態度，是一種猜測，這種情況下，用“can”和“could”均可，只是“could”口氣較委婉，兩者在時間上無差別，所以該題正確。

二、提高學生短文改錯能力的做法

（一）加強語法教學，提高語言表達的準確性

只有詞匯豐富、語法準確，說與寫才能準確，語言交際才能順利完成。因此，教師在平時教學中，要經常參閱《課標》所描述的語言知識項目，緊扣教材，對相關語言知識精講多練，使學生掌握詞的變化規律和句式的結構特征，這樣學生才能更好地說與寫，才能準確地進行語言表達，才能逐步形成對語言的評價和判斷能力，對語言的糾錯能力才能提高。

（二）加強漢譯英訓練，提高語言表達能力

漢譯英訓練之所以能提高學生的語言表達能力，是因為它要求學生選擇合理得體的詞和短語，套用一定的句式并進行適當的行文修飾和邏輯調整，使句子表達準確。這就需要學生具備相應的語言評價和判斷能力，而短文改錯題正是要求學生具有這種能力。因此，在教學中，教師要結合教材，有計劃、有步驟地對學生進行這方面的訓練。剛開始，宜以簡單句訓練為主，學生有了一定的基礎后，可逐步過渡到復合句和段落的翻譯訓練。

（三）加強寫作訓練，提高語言運用的準確性

寫作對語言表達和運用的準確程度要求比簡單的句子翻譯更高，但選詞造句較句子翻譯靈活，它不僅能充分發揮學生的想像力，使學生大膽選用和嘗試各種詞語和句型，而且能鍛煉學生的語言思維能力，使行文邏輯嚴密，確保語言表達的準確性。為此，教師可根據教學計劃和內容，結合學生實際，布置相應的寫作任務，如命題作文或寫日記。必要時，教師可提供一些相關的語言材料，使學生寫作方便。同時，教師要及時詳細地批改和講評作文，使學生更快地了解錯誤的地方，加深印象，以免重犯。

（四）加強語言改錯訓練，提高語言糾錯能力

大量的語言改錯訓練可以使學生了解常見的錯誤類型，知道怎樣分析錯誤，形成自己的解題思路和方法，掌握解題技巧和步驟，提高解題效率。教師可選擇具有針對性、代表性和典型性的改錯材料加強對學生進行訓練，使之摸清規律，做到一練一個收獲，不斷提高改錯能力。