淺談歷史課堂節奏的把握

王興菊

我國古代《禮記·樂記》中說：“節奏，謂或作或正，作則奏之，止則節之。”節奏即音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象，課堂節奏指課堂教學過程松緊、快慢變化的規律。和諧的課堂教學節奏是提高課堂教學效率的重要保證。所以，如何把握歷史課堂節奏，使學生能主動學習，形成生動活潑的學習氛圍，提高課堂效率，對歷史教師是至關重要的。課堂節奏的把握，關鍵在于教學環節和教學語言的把握。

一、教學環節要張弛適度

歷史課堂教學應避免單一化，力求有張有弛，使課堂教學成為一個動靜結合環環相扣的整體。課堂節奏不能一平如水讓人昏昏欲睡，也不能緊鑼密鼓讓人疲于奔命。張弛有度的課堂，不僅能夠給學生帶來美的、愉快的感受，而且有助于提高學習效率。因此，教師備課時要精心設計教學環節、教學方法。1節課45分鐘，時間很短，教師在授課時要對教學各環節所需的時間合理分配。時間一般分配如下：組織教學1分鐘，看似短短的時間，可以及時把學生的心收回，使課堂秩序井然有序。復習提問、導入新課1~2分鐘，可利用問題導入新課，吸引學生的注意力，刺激其求知欲，使其興致勃勃地聽教師講課，利用問題設置懸念，使教學過程跌宕起伏；講授新課18~20分鐘；課堂小結3~4分鐘，可設計總結性問題，達到鞏固深化、訓練能力的功效。鞏固、反饋6~10分鐘；書面作業4~6分鐘；各種活動要限時進行，課堂教學要做到當堂課的內容當堂消化，書面作業也要當堂完成。這就促使教師必須深入鉆研教材，錘煉語言，同時還應改進教學方法。各種教學方法要交替使用，避免一講到底的“滿堂灌”和“填鴨式”教學，多媒體教學應成為課堂教學的輔助手段，而不應成為主宰，牽制教師的教學。

二、教學語言要生動形象、富有節奏感

一堂成功的歷史課總是與生動形象、富有節奏感的教學語言分不開的。授課中，教師要通過形象逼真、風趣幽默、感人肺腑的語言，來表現風云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，使學生如聞其聲、如臨其境，從而收到良好的教學效果。此外，歷史課堂用語要使用專業術語，力求準確無誤。這就要求歷史教師必須認真備課。不僅要熟悉、鉆研教材，而且要養成隨時查閱工具書和查看參考書的良好習慣，對弄不清楚、無把握的問題應多向同行請教。同時，教學時說話一定要謹慎嚴密，切不可信口開河，無的放矢。教師對專有的歷史名詞、術語要讀音準確，如：禪(chán)宗、禪(shàn)讓制、匈奴王呼韓邪(yé)單(chán)于等。要使歷史課堂用語清楚明白，教師就必須在說話時避免用詞含糊其辭，要養成說話干脆、吐字清楚的良好習慣。授課時，要盡量使用規范的普通話，少用土話、方言。同時，教師在課堂上說話應肯定而自信，有明顯的節奏感，語速要快慢適中，語調要高低有別，做到快而不亂，慢而不斷。強調知識重點、難點，要求學生記課堂筆記時要放慢語速、加重語氣。歷史教師在講課中隨教學內容的起伏變化，說話的語調要有自然的高低變化，形成抑揚頓挫，以自然流露出的感情去征服學生。富有節奏感的語言，給學生留下條理清楚、層次分明的印象，有助于學生接受和理解所接觸到的歷史知識。

總之，歷史課堂節奏的把握，不僅僅局限于教學環節和教學語言的把握，還涉及教學內容、板書、教態等各方面。在以后的教學中，應不斷摸索，形成有自己特色的教學模式。