初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式初探

唐桂祥

英語課堂合作學(xué)習(xí)方式主要有：(1)小組調(diào)查法；(2)學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)法；(3)拼圖法；(4)團(tuán)隊(duì)游戲競賽法；(5)學(xué)生小組成就分組法;(6)合作完整閱讀寫作法。在教學(xué)評價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)。合作學(xué)習(xí)可以促使小組成員在共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互依賴，互相幫助和激勵互動。在合作過程中，小組成員有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會通過相互幫助，理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過建立和維護(hù)相互信任來有效地溝通，使小組成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生與他人合作能力大有裨益。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且確定4個(gè)角色：組織者（本組活動的核心人物）、記錄員（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）、計(jì)時(shí)員（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）、記者（作為本組的發(fā)言人，活動結(jié)束后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果）。有效的學(xué)生分組活動是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué)方式。它要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型要求，充分備課。在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動的工具材料、活動的要求等都要精心考慮、設(shè)計(jì)和策劃。

教師還要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合，或按問題、興趣臨時(shí)組合。實(shí)踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問題、興趣分組有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。小組的劃分應(yīng)遵循一個(gè)原則，即有助于小組成員積極參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成本團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了有利于學(xué)生間的討論和交流，小組劃分大致可分為同桌合作式、四人合作式、多人合作式。同桌合作式：同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pairwork。四人小組活動：不改變學(xué)生座位，前后兩排的學(xué)生組成4人合作小組，適合做group discussion。多人合作式：按異質(zhì)（即將特質(zhì)差異者）由5—6人組成，適合完成teamwork。這樣的合作學(xué)習(xí)，能充分地體現(xiàn)“生本教育”的新理念，把課堂交給學(xué)生，把內(nèi)容交給學(xué)生，把舞臺交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、表演欲望，讓學(xué)生去實(shí)踐語言構(gòu)思和表達(dá)，使英語的詞、句經(jīng)過學(xué)生的記憶、思維，再由學(xué)生口頭表達(dá)出來，學(xué)生在品嘗成功的快樂的同時(shí)，自發(fā)地吸取語言素材，提高外語運(yùn)用的能力。這也是學(xué)習(xí)外語最好的途徑。

二、合作學(xué)習(xí)在初中課堂中的運(yùn)用

1.角色表演。每一單元都有對話課，教師除指導(dǎo)小組成員合作操練課本中的對話外，還要指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊知識，就某一話題發(fā)揮想像，通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進(jìn)行角色表演，使語言的使用趨于熟練。

2.合作調(diào)查。四人或六人小組采用合作調(diào)查、小組討論、協(xié)作設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行語言訓(xùn)練，最后選出一名代表向全班作口頭報(bào)告。

3.小組討論。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。

4.拼圖法。拼圖法是指小組中每人依次講一段故事，全組講完整個(gè)故事。學(xué)生在掌握了課文中的故事后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作講一個(gè)故事。每個(gè)成員都必須參加，每人講一部分，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。另外，還可提供幾幅圖畫，讓學(xué)生合作編成一個(gè)完整的故事，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

5.團(tuán)隊(duì)游戲競賽法。由5—6人組成一個(gè)小隊(duì)進(jìn)行猜詞游戲、猜謎游戲比賽。猜對的得1分，猜錯(cuò)的不給分。

6.共同學(xué)習(xí)法。每學(xué)完一課對話或一個(gè)單元后，按異質(zhì)組合，4—6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由同組成員互相發(fā)問、質(zhì)疑，共同尋找正確答案。

三、對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可采用多種形式：形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，自評與他評、小組評相結(jié)合。這幾種評價(jià)形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可交互運(yùn)用。教師應(yīng)重視發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，在評價(jià)內(nèi)容上，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度能力和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。