目錄教學在語文教學中的作用

胡先軍　張四妮

長期以來，目錄作為語文教材的一部分，并沒有引起足夠的重視。然而，目錄不但是教材選文題目的匯編，而且也是單元教學所要達到的語文教學目標的集中體現。

一、讓形式內容化

目錄教學就是要把目錄這一形式內容化。1.教學之初，教師要認真學習《語文課程標準》，對照教材目錄明確單元教學目標，讓學生了解單元教學的教學重點和難點，即了解目錄。2.教學過程中，通過單元教學和課時教學，把單元教學中的目錄內容化，即各單元選文的題材、體裁、特色、技法等要了解于胸。這一環節要求學生熟記目錄。3.單元教學結束后，師生共同回憶單元教學的目標、重點和特色。這一環節要求誦讀目錄，從而達到基本會閱讀和會寫作這類題材文章的目標。

二、讓知識能力系統化

新課程要求教學過程中要突出三維目標，其中知識能力目標是最基本的，也是學生形成語文能力的重要目標。目錄教學突出單元教學的特點，以目錄為線，把語文知識和語文能力聯系在一起，形成教學目標體系，使學生所學知識、能力系統化。

以八年級上冊第二單元為例，目錄教學可分為以下幾個步驟：

首先，單元教學之初，教師明確單元教學目標。1.“愛”的教育主題。2.小說、散文等記敘文的閱讀。3.記敘文的順序、線索和語文特色等。

其次，課時教學中，教師要突出不同體裁文章的教學，讓學生積累必要的文體閱讀和寫作知識。在《阿長與〈山海經〉》、《背影》、《老王》、《信客》教學中，可以先解決以下幾個問題：1.散文的定義（廣義散文、狹義散文）；2.散文的特點“形散神聚”；3.散文的種類等。在《臺階》這一篇小說教學中，可以先解決以下問題：1.小說的定義；2.小說的三要素：環境、情節、人物等。這樣，學生通過這一單元的教學，基本會閱讀和寫作典型的散文和小說，逐步實現閱讀訓練和寫作訓練的有機結合。這一環節要讓學生誦讀目錄。

再次，單元教學結束后，教師和學生共同回憶單元內課文目錄。通過課堂教學和誦讀目錄，把單元教學和目錄教學有機地結合在一起，從而不斷提高學生的閱讀能力。

目錄教學在單元的求學過程中，通過教學前、教學中、教學后三個階段，使學生的知識和能力更加系統化，使學生的閱讀能力和寫作能力不斷加強，從而起到促進學生學習的作用。