《有的人》教學設計

鄭良瀚

一、設計意圖

學詩重在通過吟哦詠誦來體會作品的思想內容。《有的人》是一首富含哲理的現代詩，對于八年級的學生而言基本上沒有難懂的生字詞，但他們能讀準字音并不等于讀懂了這首詩。有些學生對朗讀有這樣的誤解：聲音忽大忽小，語速忽快忽慢，語氣忽輕忽重就叫做“有感情”。他們不能根據原作的含義來確定朗讀的音高、語速、輕重、聲調等。因此確定以下教學目標：

1.指導學生把握作者的思想感情，領悟詩中蘊含的人生哲理，樹立正確的人生觀。

2.在理解的基礎上做到“正確、流利、有感情地朗讀”。

二、教學切入

本詩篇幅不長，宜在教師的引導點撥下理解其內容，在此基礎上較系統地指導學生朗讀，在反復朗讀的過程中進一步加深對詩的理解。

三、教學過程

第一課時

1.激發情趣，導入新課

教師以兩種不同的讀法朗讀第一段，請學生評價兩種讀法的優劣。

（學生評價：第一種平淡蒼白，沒有感情色彩；第二種讀得好，有感情，好聽。）

教師問：為什么能讀好呢？你也想讀得好嗎？今天我們通過學習《有的人》，既學習魯迅先生全心全意為人民服務的精神，又通過練習來提高我們的朗讀水平。

2.介紹作者及寫作背景。

3.教師范讀全詩。

4.引導點撥，領會內容。

（1）逐節朗讀，理解每節詩的內容大意。

（2）學生以自己喜歡的方式閱讀，思考并討論以下問題：A.詩中“有的人”是指什么人，這首詩為什么以“有的人”為題？B.全詩在結構上有什么特點？C.全詩在寫法上有什么特點？

小結并板書：

5.聯系實際，深入拓展

問題：（1）這首詩蘊含了什么人生哲理？

（2）讀了這首詩，在“做什么樣的人”方面你得到了哪些啟發？

請學生暢所欲言，在交流中促進思考，得到啟迪、提升。

第二課時

1.過渡。通過上一課時的學習，我們很好地理解了這一首詩的思想內容。這一課時，我們學習朗讀，研究怎樣通過自己的聲音，把這首詩變成音韻優美的語流，準確生動地再現它的內涵。

2.學生朗讀，為比較教學效果做準備。請一位學生按照自己的理解朗讀這首詩。請其他同學評價讀得如何，老師進一步指出其不足之處。

3.指導朗讀技巧。教師在進行技巧指導時輔以具體的本課詩歌為例。（舉例略）

（1）理解作品，把握主題。主題是作者用以統攝全篇的核心觀點，抓住它，即能將全篇的句段統帥起來，并準確地傳達出作品的精神實質。

這首詩的主題是熱情歌頌魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務的偉大精神，無情鞭撻騎在人民頭上作威作福的反動統治者，深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。

（2）具體感受，確定基調。“感受”是指朗讀者通過對作品文字符號的理解所引起的對文字語言所代表的客觀事物的感受體會。“基調”就是朗讀某一作品時，總的感情色彩和分量。朗讀這首詩要讀出對魯迅先生的熱愛、崇敬、贊美，對反動統治者的揭露、批判和諷刺。

（3）運用技能技巧，做到正確、流利、有感情地再現作品的精神。技巧是指：

①語音準確，吐字清楚，輕重得當，即處理好普通話中的詞重音、語法重音和邏輯重音。

②語速適中，停連適當，表達深沉的感情時，語速宜緩慢些；表達熱烈喜悅的情緒時，語速宜快些。

③語調自然準確，陳述句、祈使句、感嘆句一般用中降調，疑問句一般用升調，有些長句中暫停的地方可用升調或平調。

4.學生練習朗讀

指名讓數位學生自選朗讀課文任意的一至二小節，并請其說出怎么讀，為什么這么讀。結合之前的技巧指導，師生共同點評。

下面兩小節以供參考：

有的人活著/他已經死了/有的人死了/他還活著。

全段語調宜緩慢深沉，發人深思，邏輯重音是“死了”“活著”。兩句均用中降調，前一句要讀出蔑視的感情，后一句應讀出肯定和贊揚的感情。

有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”/有的人/俯下身子給人民當牛馬。

兩句的邏輯重音分別是“騎”、“俯”、“多偉大”、“當牛馬”。前一句語速稍快，語調上揚，讀出對狂妄、輕浮的反動統治者的嘲諷。后一句應緩慢些，以深沉的語調讀出贊揚的情感，較長句子的停頓應在斜杠記號處：“俯下身子/給人民/當牛馬”。

5.教學效果對比。請教學環節2中朗讀過的學生再讀，師生共同點評其進步之處和尚需改進之處。

6.總結。請學生著重從內容和朗讀兩方面說出自己學習本課后的收獲。

7.作業。學生課外準備一首自己喜愛的詩練習朗讀，為參加班級朗讀比賽做準備。