觀察生活與素材積累

陽美華

一、學生觀察生活獲取素材

著名教育家葉圣陶先生說過；“寫作材料來源于生活，生活時時在發展，寫作材料自會滔滔汩汩地無窮盡地流出來。”葉老的話明確告訴我們，生活是創作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。作文源于生活，教師要引導學生做生活的有心人，讓學生觀察和思考生活，從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如何才能讓學生在生活中積蓄豐富的寫作素材呢?

(一)培養學生細致觀察生活的習慣

觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活直接攝取寫作材料的重要手段。養成學生細致觀察生活的習慣很重要。要養成學生細致觀察生活的習慣可以從兩個方面著手。1.教學生細心觀察周圍的事物，對事物進行有目的、有重點的觀察。如寫一個熟悉的人，要先確定觀察對象，后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。又如寫菊花，讓學生觀察菊花的形狀、顏色、姿態，通過嗅覺聞它的花香，通過觸覺摸到它的實體，通過味覺嘗到它的滋味。2.教學生對事物按一定順序觀察。認識事物都有規律，觀察總是從一定的位置，一定的角度，按一定的順序進行的。如《溫暖》這篇課文有幅插圖，圖畫描寫了周總理和清潔工人在一起的情況。老師可指導學生按由近及遠，由人到景的順序觀察。有順序的觀察有利于培養學生寫作時言之有序，層次清晰。

(二)培養學生在觀察中對事物的認識能力

認識能力是指對客觀事物認識的準確性和深刻性。應積極引導學生在觀察中善于分析、比較并加以選擇。只有培養學生敏銳的觀察力，才能使學生從不同的生活現象中采擷到具有閃光的時代特色的寫作題材，才能在作文的構思、立意過程中推陳出新。

(三)培養學生帶著感情去觀察的習慣

學生觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感，如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見培養學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因而心得”的境界。

二、學生參與活動豐富素材

中學生思維活躍，充滿創造力，他們蘊藏著各種天賦，需要我們去精心開發。

如組織各種興趣小組活動，社會公益活動，參觀展覽，科技制作等富有創造性的實踐活動。一方面可以培養學生興趣，促進創造品質的形成和創造性思維的發展；另一方面，創造性活動也有助于獲得感性知識，豐富寫作素材，從而寫出富有創造性的作文。實踐證明，各種活動的開展，都可以使學生的作文寫起來得心應手，內容也富有情趣。如春天在桃花盛開的堤岸漫步，讓學生身臨其境體味著的氣息；到大街上清掃街道，讓學生懂得珍惜他人的勞動；參觀“歷史博物館”，讓學生了解家鄉，熱愛家鄉；給貧困地區學生捐書捐物，讓學生向別人獻上一份愛心……這些看似平常的活動，學生卻在無意間得到許多寫作素材。在活動中讓學生主動參與，親身感受成功與失敗，體味其中的焦慮與困惑，有了真情實感，再寫作文時自然就水到渠成了。

三、學生通過閱讀積累素材

寫作素材不僅從生活中、活動中獲得，還應通過閱讀書籍間接獲得。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。魯迅先生說過：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求學生要廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中藏書萬卷，視野隨之開闊，寫作時就會構思，會遣詞造句。讀是寫的基礎，唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榱俗寣W生通過閱讀積累素材，我們可以要求每個學生在學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導。教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀，鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段，把它們存入作文材料庫，在閑著的時候朗讀或背誦。這樣學生的寫作素材就日漸增加了。

為了增加閱讀量，我們可在班級建一個“圖書角”，讓每個學生獻出自己喜愛的書與大家共同分享。教師也拿出自己的藏書，也可以向學校圖書館借等方式，把班級圖書箱搞得小有規模，把讀書活動搞得紅紅火火。

四、培養學生搜集素材的能力

（一）鼓勵學生寫生活札記

生活札記能提高寫作能力，也是搜集寫作素材的好辦法。生活是寫作的基礎，寫作的源泉，寫作離不開生活。教師應鼓勵學生把生活中的見聞記下來，即寫生活札記。我讓學生一周交一次生活札記，要求生活札記要每天記，對札記的內容我不限制，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的人、事、景，抒發自己內心蘊藏的真摯感情。學生沒有思想壓力，交生活札記積極性很高。對學生交來的生活札記，我趁熱打鐵，改完又拿到班上講評。寫得好的札記讓作者自己當著全班同學念出，再由其他同學講評。聽到同學的札記被當眾念出，這給了學生莫大的鼓舞和鞭策，學生不僅對寫作產生了興趣，同時也為寫作積累了不少材料。

(二)教學生建立素材資料庫

學生寫的生活札記有很多見聞、感想，對這些素材可建個資料庫把它們保留下來?？砂巡煌黝}的素材分類形成一個個系列。如“童年往事”、“家鄉美景”、“春天的故事”……這樣可以在同一主題下積累不同素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材資料庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題覺得惘然，陷入無從下筆的窘境，素材的積累可以做到有備無患。

(三)讓學生每日報道最新素材

每節課前五分鐘能力訓練是一個用時不多，學生聽、說能力和素材積累日有所增的有效活動。具體做法是：每節語文課前5分鐘，讓學生輪流報道前一天看到、聽到的身邊事、國內外的大事，并發表自己的見解。師生聽完后要發表意見和建議，學生要記下講的事件和某些優秀句段。這樣做學生可積累到不少最新的素材。

(四)讓學生分類整理詩歌、名言警句、名著

學生從生活、閱讀中得到的素材若不加以分類整理，寫作需要時很難查找?？勺寣W生把等素材進行分類摘抄，既可便于查找，又可為作文增加文化積淀。

學生擁有豐富的寫作素材，他們對作文就不再畏懼、厭煩。作文不再是一種苦差使，不再是搜索枯腸的擠牙膏。學生還能從素材中挖掘出新意，抒寫自己的心靈。作文不再難教，作文不再難寫。希望我們語文教師多在這件事上下功夫！