如何發揮作文教學的育人功能

徐國業

“文如其人”，從學生的作文中我們能看出學生的思維方式、思想品德以及學生對社會的基本認識，可以幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀，培養學生高尚的思想品德，這是極為重要的。那么，我們該如何發揮作文教學的育人功能呢?

一、精心命題巧引路

(1)結合社會命題。針對社會現象以及其背后所反映的問題、實質等命題，培養學生的大局意識、責任意識、集體意識。以環保、互聯網、現代科技、西部開發、國家改革等來命題，如《我們只有一個地球》《中學生上網利弊談》等；還可以根據報紙電視網絡發布的重大新聞擬題，如《給藏獨分子的一封信》、《點燃心中的奧運圣火》等等。引導學生養成關注社會、理解社會、感悟社會的習慣，并培養學生的辯證思維能力，提高學生的思想道德水平。

(2)結合人生命題。每個人的生活經歷、內心世界、哲理感悟等，是個體對人生問題的思考，教師可以結合人生的各種現象和感悟命題，培養學生的寬容意識、感恩意識、獨立意識、反思意識、合作意識以及敬業精神等。如以快樂、寬容、尊嚴、自信、責任等為話題，以《海納百川，有容乃大》、《學會承受》、《戰勝脆弱》、《有志者事竟成》、《堅韌——我追求的品格》，《自卑、自負、自信》、《談理想》等命題培養學生的認識能力、思辨能力，提高學生的心理素質以及思想道德水平。

(3)結合所學文本命題。可利用語文課本中的范例，繼承和發揚中華民族的光榮傳統，對學生進行思想道德品質教育。教師在引導學生思考文題，搜集材料，擺事實、講道理的過程中，提高學生的思想認識水平，陶冶學生的道德情操，增強學生的心理素質。如學了《岳陽樓記》之后，可就課文內容命題《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，以此引導學生樹立遠大的理想和崇高的人生目標。這類命題，不僅有助于培養學生的心理素質，形成學生多讀書、多看報的好習慣，而且還培養了他們關心集體，關心社會的良好品德。

二、耐心批改教育人

作文評語是對學生作文的綜合評價，教師應該用具體明白的語言，讓學生明了每次作文的得失。學生作文不僅是語言文字的表達，而且是思想感情的流露，他們思想活躍，敢想敢寫，勇于發表自己的見解。他們的政治思想、理想情操，對社會的見解，對人生的態度，在作文中都表現得較為明顯。即使是同一道作文題，不同學生表現出來的思想感情是千差萬別、豐富多彩的。所以，作文評語要講究形式、內容兼顧，不能只單純在寫作技法上對學生作文的布局謀篇、選材立意、遣詞造句加以評價；同時還要在寫作態度、文風文德、思想內容上給予啟示，對于學生文中表現出來的思想上的優點和長處，要用評語及時肯定。特別是缺點較多的學生，在作文中表露的思想上的閃光點，更應在評語中給予充分肯定。而對大多數學生由于閱歷不深、思想簡單，有時不免在作文中表現的認識上的片面、偏激或悲觀消極，對此我們也不要大驚小怪，應幫助他們端正態度，提高認識。

三、課堂講評鼓舞人

作文講評，是對學生作文優缺點作綜合分析，以幫助學生發揮優勢，克服缺點。進行講評，要堅持正面引導，鼓勵學生在作文中表現出來的正確態度、進步思想、健康情感。及時指正部分學生在作文中流露出的不健康思想情緒和錯誤的價值傾向，防止其在學生中滋長蔓延，產生不良影響。對于部分學生在文中揭示的社會陰暗面，教師在講評中應教給學生科學辯證地看待客觀事物的方法，激發學生自信心和責任感。教師的講評，要像春風，帶著真誠將思想教育吹進學生的心田，滋潤學生的心靈，感染學生，影響學生，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

四、下水作文樹榜樣

學生的接觸面與教師相比，畢竟是狹窄的，因此有些學生在作文中反映出的思想性是不很深刻的，行文的技巧把握得也不是很好。因此，教師在作文課上，不應只是一個旁觀者、評論者，而應是一個參與者，利用自己閱歷的豐富，知識的寬度和思維的深度，寫出該題目的下水作文。通過自己的文章，讓學生明白寫文章應具備的高尚的思想道德水準，以及寫作該話題的行文思路、布局謀篇的技巧等；通過自己的文章，激勵學生勤讀書、多看報以及注重對自己思想道德的培養；通過師生文章的對比，提高學生的對話題的把握和對文章的理解，提升學生對社會的認識，對人生的理解以及對價值觀、人生觀的正確認識。

總之，每一位語文教師，都應以廣育良才為己任，充分利用作文教學這一陣地，把學生培養成為新時代的高素質人才。