情感在教學中的運用藝術

何明清

在教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的主導地位。只有教師在教學中具有深厚的情感，并且恰當地體現相應的情感，才能強有力地吸引學生，積極有效地影響學生，激起學生的學習興趣。教師如能有效地調動情感功能，就能喚起學生主動求知的欲望，從而構建和學生愉悅對話的平臺，促使教學目標的達成。所以，教師的情感在追求教學的有效性的過程中起到十分重要的直接的作用。進行情感教學，教師應注意如下三點：

一、要有愉悅之情。心理學的研究表明，在一個讓人感覺愉悅、舒適、安全的氛圍中，人的心情放松、思維活躍，可以促進教學；反之，不適的氛圍則讓人的身心處于緊張狀態，局促不安的感覺可以導致學生自我封閉，阻礙教學的順利進行。課堂上學生良好的學習情感很大程度上要靠教師的感染、激發和調控。馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”所以，教師應在課前調整好自己的情緒，把煩惱拋開，從踏進教室的那一刻起，用微笑把飽滿、積極、愉悅之情向學生傳遞，使學生在良好的情感體驗中開始學習。當然，好的開端只是基礎，要想讓這種和諧愉快的氛圍延續，還需要教師通過精心的教學設計、較高的課堂調控能力等豐富的教學、教育智慧來實現，從而讓師生在對話、交流、溝通中達到真情交融、心靈交融，形成教與學的相互推進。

二、要有賞識之情。馬克·吐溫說過：“憑一句贊揚的話，我就可以活上兩個月。”社會心理學家認為，人類本性最深的需要是渴望別人的欣賞，受人贊揚、被人尊重能使人感受到自身的價值和生活的動力。人們都會渴望得到別人的認同、羨慕和尊重，所以外界的夸獎和贊美，哪怕是一句最簡單、最普通的話語，對人們來說都是非常有價值的、有意義的，它能使人興奮、愉悅、快樂，有時甚至會起到意想不到的效果。

影響教學效果的諸多因素中，課堂的聽課效率又是其中一個重要因素。如何提高學生特別是學困生的聽課效率和學習積極性，我認為，賞識是制勝之寶。記得在我接手的上一屆學生中，有一個班的學困生特別多，課堂紀律不佳，教學效果也就可想而知。為了改變這種困境，我就給自己定了一個目標：每節課至少要表揚鼓勵兩名學生，其中要有一名學困生；每星期至少要發現班級的一個閃光點，并要“夸大其辭”的表揚。例如我要求科代表在預備鈴響之后帶領全班朗讀課文，剛宣布的第二天，我就肯定此班的朗讀聲音較大，過了一星期，我又煞有介事地對他們說：“你們班是我教的四個班中，唯一能每節課堅持朗讀的班級，說明你們已經具備了走向成功的一個重要品質……”此外，我還利用參加班級活動的機會，多深入到他們中間，把我的注意、賞識與關愛及時、直白地傳遞給他們。有一次在元旦迎新晚會上，我發現幾個“刺頭”唱歌很出色，當時因為手中沒有花，我靈機一動，把學生送給我的棒棒糖當做花，跑上臺去獻給他們，并由衷的說了一句；“你們唱得真好。”此時，臺下傳來了歡樂的掌聲。經過一年的努力，這個班在去年的中考中沒有辜負老師的期望，取得了較好的成績。

三、要有信任之情。在我們身邊存在很多的不信任，教師不信任學習成績差的學生，不信任經常犯錯的學生，不信任自己認為不可信任的學生。諸多的“不信任”對學生造成了很大的傷害。他們會令基礎差的學生失去自信，變得更加懦弱；會使調皮搗蛋的學生變本加厲；會讓班級里充滿濃重的火藥味，成為教育、教學道路上的絆腳石。我們要改變這種局面，就必須把信任還給學生。車尼斯曾經說過：“只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。”記得有一次測驗前，我在晚自習上把B班的測驗卷拿到A班去改，一不小心被一個上講臺問問題的一個同學看到了選擇題的答案，當時我并不知情。在第二天的測驗中，該同學的選擇題得了滿分。過后，有同學告訴了我真相。我當時就想，是不是單獨找他來談話，當面戳穿他呢?但多年的教育教學經驗告訴我，不能這樣。這樣做可能讓這個孩子感覺老師不再信任他，會永遠在老師面前抬不起頭來。于是，我不但沒有批評他，反而在全班表揚他。面對大家羨慕和鼓勵的目光，這位同學的臉慢慢變紅。“老師，”他打斷我的話，站起來說道，“這次考試的選擇題我不應該得滿分，因為有幾道題我是看了答案的。”我愣住了，在幾十雙眼睛的注視下。他能主動站起來承認錯誤，是我沒想到的。隨即在感到欣慰的同時，我稍稍整理了一下思緒，我說道：“同學們，雖然某某同學的卷子不再是滿分，但老師仍然要給他打滿分。這是他用可貴的誠實換來的滿分。”片刻沉寂之后，教室里響起了熱烈的掌聲。現實告訴我們，不要放棄任何一個學生，他們都是金子，總有一天會閃閃發光；不要吝嗇你的微笑、你的肯定，它們是學生渴望的寶藏；不要隨便丟棄“信任”，這是師生共存的紐帶。

情感是粘合劑，是橋梁，是紐帶。在教學過程中，教師只有對學生滿懷深厚的情感，才能產生特有的一種感召力；教師只有對學生滿懷深厚感情，結合實際運用多種教學方法，提高教學藝術，才能使學生緊緊地團結在教師周圍；教師只有對學生滿懷深厚感情，才能叩擊學生的心弦，閃爍心靈的火花，產生強大的能量，從而達到共同完成課堂教學任務的良好效應。