把搶花炮列入體育教學初探

陶建龍

搶花炮，是壯族民間歷史悠久、氣勢宏大的少數民族體育運動，被譽為“東方橄欖球”。搶花炮已有200多年的歷史，一直延續至今。每年農歷“三月三”或秋收后開展得最為活躍。最初的花炮是用藤做的。因為藤器不牢固且容易壞，后來改用鐵圈。它需要體力的抗爭，智慧的較量，集體的配合，是一項勇敢者的運動。學習搶花炮，可以培養人的機智、勇敢和集體主義精神，提高人體的耐力、力量、靈敏度等身體素質和運動能力，增強人的體質，是一項鍛煉價值非常高的運動。廣西民族高中是一所區級重點中專學校，地處壯族聚居地——廣西武鳴縣城，絕大部分中職學生來自少數民族地區，這些地區的學生對球類、田徑、體操等項目見識不多，接觸很少，水平也不高，但他們對少數民族傳統體育項目特別感興趣，也富有天賦。根據這一特點，從1996年起，學校領導決定把搶花炮、珍珠球、拋繡球、板鞋等一些少數民族傳統體育項目列入體育教學大綱中。通過開展這些少數民族傳統體育運動，不僅可以充實學校體育的教育體系，有效地增強體質，提高學生身心健康水平，還能弘揚民族文化，增長知識和技能，讓學生在參加搶花炮活動中感悟一種思想、一種意識、一種精神和力量。

一、搶花炮教學在民族傳統體育的重要作用

開展搶花炮在學校教育和體育教學中，具有傳統體育的一些共同特征，即積極進取、奮發向上、團結合作等的傳統文化精神。它可以培養學生的機智、勇敢和集體主義精神，提高學生的身體素質和運動能力，增強體質。同時，還可以從不同側面較好地展現出學生的運動能力，培養學生對民族文化的情感，增強對中國傳統文化大背景下的民族文化的理解能力，自信于民族體育的運動，從而較好地繼承和發揚民族體育運動，并為提高民族體育的現代健身、娛樂身心等作用奠定良好的認識基礎。

開展搶花炮這項民族傳統體育項目的教學，有助于全面理解德、智、體、美、勞全面發展的教育方針。在學校開展此項運動，有利于增強學生體質，豐富校園文化生活，強化他們的意志品質，展現學生良好的精神面貌，弘揚民族傳統體育的文化精神。

如今，搶花炮已逐步走向正規化，其比賽形式多樣、內容豐富新穎、極富文化內涵，逐漸得到了廣大體育教師的認同。其在學校教育的作用，也將會隨著民族傳統體育發展的科學化起到更加積極的教育作用，以促進學生的全面發展。

二、搶花炮的教學原則

搶花炮這項民族傳統體育項目因其特有的運動方式和傳承的民間教育方法，在學校教育中，可以較好地發揮其應有的作用，有利于加強對民族文化中傳統教育的認識和理解。但由于其內在的文化底蘊和特有的教育規律，同時也有待于深入的系統研究和加強師資培訓，制定符合實際的教學原則，才能發揮其特有的教育作用。

在搶花炮體育教學中應遵循以下幾個原則：

1.搶花炮的教學原則

娛樂與游戲的教學思想，在于其內在精神的寬容和積極向上的教育心理，這在學校的體育教育中顯得尤其重要。要充分培養和調動學生的參與意識，充分發揮學生在活動過程中的自覺性和積極性，發揮他們的優勢，適當降低技術要求，讓學生在愉快的氣氛中快樂練習，提高競技水平。

2.因地制宜原則

由于各個學校的實際情況存在一定的差異，搶花炮教學的開展也具有一定的地域特點，通過實踐，最好的教學形式就是以本土民族傳統體育項目為重點，采用一些較簡單的比賽規則，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展教學，可以較好地推動搶花炮項目的發展和弘揚，將民族傳統體育的教學不斷深入地開展。

3.安全原則

搶花炮具有劇烈的身體接觸，存在著一定的危險隱患，在教學過程中，教學內容應由易到難，練習手段由簡到繁，不可急于讓學生進行配合練習，練習難度應逐漸增大，并注意用正確的技術動作。如剛開始練習時，可以將鐵制的花炮改用舊的汽車輪胎做的橡膠花炮進行練習，這樣學生在練習傳接炮的過程中就不會被打傷，并將點炮的方式改為教師向空中拋炮。在教學比賽中，發現學生有擠壓或長時間僵持應及時鳴哨，重新進行練習。總之，教師要經常加強安全教育和安全監督，防止意外傷害事故的發生。

4.創新性原則

搶花炮運動不僅需要拼體力、賽技巧，還講究集體的配合和智慧的較量，因此，在教學中要努力培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生根據搶花炮的技術動作、方法以及配合，進行思考和創新，培養學生的創新思維能力。

三、搶花炮的教學方法

(一)游戲教學

少數民族傳統體育運動蘊涵著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能。教師要根據教材的內容形式，以及學生的掌握情況運用一些游戲的教學方式，有利于學生對技術的進一步掌握和提高，有助于學生對戰術的理解和合理運用。搶花炮的體育教學參與游戲的形式可以使一些個體有差異的學生消除顧慮，克服心理障礙，體驗成功和快樂體育的感覺，為培養終身體育打下良好的基礎。

例：“切西瓜”游戲教學。

方法：把學生分成若干組，每組10人左右，學生手拉手圍成圓圈，選一名同學在中間為追者。游戲開始時，這名追者在中間叫“轉圈”，轉一圈左右后突然叫“停”，然后在同學之間拉著的手上做“切、切、切，切西瓜，切了西瓜分兩半”，當念到“半”字剛好“切”中的兩位同學即成為逃者，這兩名逃者迅速松開拉著的手快速逃跑，追者則快速追趕這兩名逃者中的任何一位，被追趕的那位逃者如被追者拍中，游戲即終止。這時，追者則回到隊伍中，逃者就變追者，游戲重新開始。在追趕過程中，逃者可以跑到任何一個同學身前“隱蔽”起來并拍打任何一名同學，這時，這名被拍中的同學則變成了逃者，追者則重新改去追這名逃者。如此依次進行。進行這個游戲，可以培養學生的靈敏度與協調性，增強速度和力量，對提高搶花炮必需的身體素質有很大的幫助。

(二)能力教學

在素質教育中最強調的就是發展學生的能力。許多少數民族傳統體育項目來源于生活，通過教學過程使學生建立戰勝困難的能力，培養不怕挫折的精神，以及創新的能力。

(三)技術教學

由于搶花炮比賽的比賽器具花炮體積較小，接、投難度很大，所以，搶花炮比賽對參加隊員的要求比較高。選拔學生運動員時，必須挑選具有勇敢頑強、沉著果斷、團結協作、有毅力、不怕苦累、敢于拼搏等意志品質的學生。

1.學習單手、雙手握炮

①單手握炮：五指自然張開，將花炮貼于掌心，拇指緊貼外側，其余四指第二指節彎曲內扣。

②雙手握炮：兩手掌五指自然張開，一左一右從兩側向中間扣握花炮。

2.傳接炮練習

①單手肩上傳炮：兩腿前后開立，左腿在后，右手持炮于肩上，拇指從前往回扣，其余四指及掌心緊貼花炮。傳炮時，右腿稍用力蹬地，然后帶髖引肩，隨之揮臂壓腕扣指將炮傳出。

②單手接炮：首先判斷炮的飛行情況，確認落點，然后快速移動，面對來炮，向前上方伸出右手，以虎口迎炮，當炮觸及虎口時，手指迅速向內扣握并順勢屈臂緩沖。

③3人或8人繞“8”字傳接炮：三人并排站立，中間的同學持炮，傳炮給誰就從誰的后面往前跑，以此類推進行。

3.學習快攻

快攻是指隊員搶到花炮后，在對方措手不及的情況下，靠近炮臺的無炮隊員快速跑向炮臺方向，接傳炮進攻炮臺得分的進攻方法。這種進攻方法簡單、迅速、奏效，令對手防不勝防。

4.練習陣地配合

陣地配合是指防守一方主動退守炮臺時，進攻一方有組織地先集中，然后分成幾個進攻小組，每個小組的進攻隊員均將手背于體后，讓對方弄不清誰是持炮者，然后有目的地制造假象沖炮臺，趁對方防守出現漏洞時進攻炮臺得分。

四、總結

一個沒有體育文化的民族，是不會有旺盛的生命力的；一個沒有民族體育文化的學校教育和體育教學，不會有深遠的魅力，也不可能產生深遠的教學影響。通過二十多年的認真收集、挖掘和整理，我積累了豐富的少數民族傳統體育項目的教學經驗，并在平時注意挖掘學生的潛力，激發學生學習的興趣和愛好，培養學生的機智、勇敢和團隊合作意識。通過教技術、養習慣、重行為等方式的培養，制定教學目標，認真做好教學計劃和比賽計劃。通過努力，2003年“三月三”搶花炮比賽中，我校奪得了冠軍；2007年11月，在武鳴縣第五屆運動會搶花炮比賽中，我校再次勇奪冠軍。