用史料提升課堂教學的有效性

季新華

新課程倡導歷史教學應面向全體學生，使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。為激發學生學習歷史的興趣，歷史教科書的編寫從內容到形式都適合學生的心理特征和認知水平，除了正文部分外，教科書圍繞教學的重點、難點選取了許多歷史圖片、歷史地圖、文獻資料、注釋等史料。這些史料具有一定的情境性、典型性、深刻性和啟發性，對于轉變傳統的教學方式，提高學生學習歷史的興趣，拓展學生的視野，加深對歷史知識的理解，培養歷史思維能力，強化學生的情感，促進道德修養的提升，形成多元意識是大有裨益的。因此，用好史料，是提升課堂教學有效性的重要手段和途徑。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師。翻開新編歷史教科書，一篇篇精彩的導言，一幅幅生動的圖片，一段段翔實的文獻資料，大大增加了教材的可讀性。教學過程中，教師可以充分利用這些史料，精心創設一定的歷史情境，讓學生展開想像的翅膀，激發學生的學習興趣和求知欲望。例如《資本主義時代的曙光》一文，導讀框中引用了文藝復興時期意大利藝術大師達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，教學中引導學生從不同的角度欣賞，體會畫中人溫柔、寧靜的微笑中散發的人性的魅力，感悟畫家精湛的藝術手法和作品所彰顯的強大生命力。諸如此類具有吸引力的史料在這一課中就有十多處，教學中引導學生把它們作為探究歷史的證據，來探求歷史的真相，尋找歷史的規律。

二、培養思維能力

歷史學科最顯著、最根本的特點是它的過去性。生活在現代社會里的中學生很難理解幾百年、幾千年甚至幾十萬年前人們的生存狀態，再加上中學生的心理、智力水平發展有限，領悟歷史的能力較差，便一知半解地死記硬背教材中已有的結論，這嚴重制約了歷史思維能力的發展，這樣的歷史學習不利于學生的長遠發展。史料能比較生動地反映歷史的本來面目，有利于拓展學生的視野，幫助學生加深對歷史知識的理解，發展學生的思維能力。例如《鴉片戰爭》一文，對鴉片大量輸入中國給中國社會帶來的危害，文中引用了歌謠《炮子謠》、林則徐上書道光帝的奏折、《英國輸入中國的鴉片激增表》、英國鴉片走私船等豐富的圖文史料。教學中引導學生認真閱讀這些圖片、歌謠、統計表，發掘其內涵，提取有效信息，再結合正文內容，學生就不難理解鴉片大量輸入中國，給中國社會造成的危害。

教學實踐證明，史料教學是歷史教學中必不可少的組成部分，學生通過閱讀史料發現問題、分析問題、思考問題并嘗試解決問題，不但有助于學生形成清晰的歷史表象和時空概念，獲取正確的歷史知識，還能使他們形成豐富的歷史想像力和知識遷移能力，促進學生歸納、分析、判斷、綜合等各種能力的提高。

三、轉變學習方式

新課程要求轉變學生的學習方式，強調學生的自主學習、合作學習、探究學習。史料教學對于倡導學生的自主學習有著傳統的教學方式不可替代的作用。例如學習《漢謨拉比法典》時，可以讓學生通過閱讀、分析法典的條文來了解法典的內容，從而認識法典的本質特征是維護奴隸主階級的利益。這樣的教學方式有助于學生積極主動地參與教學，比讓學生記住教科書上的結論效果更好。

新教材還特別注重學生的動手能力和實踐能力的培養，增加了許多制表、填圖、填表的訓練。例如在《南昌起義、秋收起義和井岡山會師示意圖》上填寫南昌、井岡山根據地的位置，描出秋收起義隊伍向井岡山進軍的路線。在《紅軍長征路線圖》上找出瑞金、遵義、吳起鎮的位置，數一數紅軍長征走過多少個省等等。教學中引導學生相互合作、邊學邊做，這樣的訓練既使學生掌握了最基本的歷史知識，同時也增強了團結協作的精神。

史料教學還是構建探究式課堂的橋梁，歷史教學要培養學生成為有思想的人，就必須培養學生樂于探究、善于探究的精神。教學中讓學生直接接觸史料，通過閱讀、分析、鑒別，尋找歷史發展的規律性認識，加深對歷史知識的理解。例如《江南地區的開發》中，《史記》和《宋書》對江南地區的經濟發展狀況有不同的描述，學生通過對這兩段史料的比較、分析、探究，再結合課文內容，就不難得出結論。

四、加強情感教育

情感、態度、價值觀教育是歷史課程改革的三維目標之一。歷史教材中蘊涵豐富的情感教育因素，相對于抽象的文字表述而言，歷史史料以其生動、形象的特點更能拉近學生與歷史的距離，提高學生的審美鑒賞能力，培養學生的情感意識。例如近代史上鄧世昌、孫中山、林則徐、李大釗等愛國者的歷史圖像很豐富，教學中引導學生結合正文內容，對他們的愛國事跡進行生動描述，使學生認識到當中華民族面臨深重災難的時候，總有不少先進的中國人以中華民族的振興為己任，積極探索救國救民的道路，由此激發學生的民族責任感，培養學生的愛國主義情感。

教材中還有許多富有哲理的名人名言，也是情感教育的極好素材。例如從徐悲鴻“人不可有傲氣，但不可無傲骨”中感悟其錚錚鐵骨，確立積極進取的人生態度；從司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”中體驗生命的意義，激勵學生思考如何善待人生、珍惜人生；從阿基米德“給我一個支點，我將撬動整個地球”中確立求真、求實和創新的科學態度，逐步形成崇尚科學精神的意識。

總之，史料以其生動翔實、直觀形象的特點在對學生進行歷史教育方面具有獨特的優勢。教學中應當充分利用這些課程資源，以圖寓情、以史為鑒，培養學生對歷史的理解力，激發學生積極向上的情感，讓學生在了解歷史的同時，明白事理，形成健全健康的人格，提升道德修養。