綜合性學習：語文課堂現代性和創新性的體現

李　靜

教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這是旨在倡導一種新型的學習方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力，培養他們的終身學習的愿望和能力，意義深遠。綜合性學習正是這樣一種自主、探究、合作的學習方式。

語文課設置綜合性學習的意義：

一、有利于激發學生學習語文的興趣

很多語文老師都有一個困惑——為什么現在的學生不愛上語文課？一到語文課，課堂氣氛總是十分沉悶，而其他的物理、化學課總是有聲有色；一分析起課文來，幾乎是老師在唱獨角戲，但在課下，學生卻十分熱衷于閱讀各類課外讀物。其實，不能一味地指責學生不愛語文，而是長久以來語文教學形成的一個誤區——語文就是死記硬背。因此，我們要改變此種現狀，讓學生真正熱愛語文，就要倡導一種新型的學習方式，而語文綜合性學習正是一種變被動為主動，變機械為靈活，變死記硬背為合作探究的學習方式。它必定能激發學生學習語文的興趣。

二、有利于整合課程資源

“綜合性學習”設計中盡可能涉及自然、社會、人文等各種語文課程資源，提示師生在教學中開發和利用一切可以利用的課程資源。如七年級“說家鄉”將自然風光和人文景觀作為課程資源；“溝通：與家長的一次對話”則引入家庭生活作為課程資源；“小院士科普講座”則將有關圖表、照片、模型、實物作為課程資源等等。“調查社會用字情況”將招牌、廣告、路標、標語、板報、宣傳櫥窗等作為課程資源；“文學采風”則將民歌、民謠、傳說、諺語、歇后語等作為課程資源；“旅游資源調查”更將地方文獻、自然風景和人文景觀作為課程資源。

三、有利于培養學生的問題意識

我們知道“創新來源于問題的產生”，“沒有問題也就沒有發明創造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴重抑制了學生問題意識的形成和強化，并隨著接受教育時間的延長，這種問題意識越來越淡化，直至成為循規蹈矩的、毫無問題可言、毫無創造意識的人。而語文綜合性學習是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導學生按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織學生個人或以小組為單位，通過調查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。可見這一課型一開始就把目標定位在學生的問題上，利于學生問題意識的培養。

四、有利于培養學生的合作意識

21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人應具備的基本素質。卡耐基以他自身的成功經驗告訴我們：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。這種人際關系和處世技巧說到底就是與人合作的意識與技巧。而現在的獨生子女在父輩們的精心呵護下，養成了“唯我獨尊”、“凡事以自我為中心”的習慣，不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競爭又要會合作的21世紀立足呢？所以培養學生的合作意識、合作能力在當今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學習恰恰有利于對學生合作意識、合作能力的培養。因為小組合作學習是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們為了完成一個有趣的語文活動，抑或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

五、有利于培養學生的社會責任感

世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責任，普遍地把履行道德責任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“天下興亡，匹夫有責”更為成近、現代無數炎黃子孫的人生信條。而語文綜合性學習的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，如環保問題、健康問題、社區建設問題、百姓生活、科學問題等等，引導學生對這些問題的研究，可培養學生關心社會、關心環境、關注國家發展的社會責任感。

六、有利于培養學生收集、處理信息的能力

當今世界已進入信息時代，信息就是財富。人們需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的工作思路，確定自己新的工作目標。而以往的學科教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學生收集、利用信息的意識淡漠，能力薄弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文的知識完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

總之，綜合性學習重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、合作意識和團隊精神等等。所以我們要積極引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。