奧爾夫音樂教育促進幼兒身心發展的積極意義分析

◎王玉梅

奧爾夫教學法主要能夠讓幼兒在音樂課堂上感受到更多的快樂，在課堂教學中以幼兒為主體，其教學方法的應運而生受到廣大教育工作者以及學生的一致好評，應用范圍也比較廣泛。在幼兒音樂教學中，采用奧爾夫教學法更加遵循學生自身發展的規律，更加注重音樂與快樂、音樂與游戲、音樂與互動的雙結合，讓學生在興奮的狀態下學習更多的音樂知識，在課堂上能夠帶來別具一格的音樂風格，凸顯出音樂的獨特魅力，充分調動學生在課堂上的積極參與度。

一、奧爾夫音樂教學法簡述

奧爾夫音樂教學法的基礎是以學生的發展為本，引導學生在富含趣味的游戲中進行音樂的學習，使學生在學習音樂的過程中獲得樂趣，在潛移默化中提高學生音樂學習的效率。奧爾夫音樂教學法有以下幾個特點。第一，原本性。奧爾夫音樂教育法提倡學生親自參與到音樂教育中，在音樂教育的過程中，學生不僅是一名聽眾，還需要做一名演奏者，教師要引導學生充分參與音樂教育，以達到寓教于樂的目的。第二，綜合性。奧爾夫認為音樂是一種綜合性的藝術，是音樂、動作、舞蹈、語言的有機結合。所以，奧爾夫主張使用多種音樂媒體開展綜合性的音樂訓練，以充分發揮音樂教育的綜合性。

二、奧爾夫音樂教育促進幼兒身心發展的積極意義

（一）有利于解決音樂教學中的問題

奧爾夫音樂教學法強調要通過節奏運動使人身心得到和諧發展。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”奧爾夫音樂教學法認為：“音樂來源于人類的情感，情感通常由身體動作表現出來，人身體擁有感受音樂和感情的各種能力；因此，學習音樂的起點不應該是各種樂器，而應是人的體態活動。”隨著研究的持續深化，奧爾夫發現將音樂、身體相結合的節奏運動已不僅屬于音樂學習范疇，它本質上是使音樂具有一種“人性化的力量”，是促進學生身心和諧發展的途徑。他認為：生命本身就是身體節奏和精神節奏的統一，生命的成長需要不斷訓練身體與精神以及直覺與理性之間的平衡，進而在生理和思想之間構成一種緊密的聯系和自由的轉換。奧爾夫音樂教學法是融音樂、身體、情感為一體，在教學中不斷促進聽覺、動覺和思維協調的過程。總之，通過訓練各種感覺結合所達到生理和心理上的和諧，已不僅是為了解決感受和表現音樂的問題，而是關系到人的全面、和諧發展。

（二）促進幼兒音樂教學發展

奧爾夫音樂教學法的探索經驗和后人長期豐富的革新經驗都可為幼兒音樂課程探索與變革提供多元的思路。幼兒園要想有長遠發展就得有自己的特色，其中校本課程的構建不是一朝一夕的工作。首先需要有科學的理論指導，其次需要教師、學校及家長的共同配合與努力，腳踏實地探索出來。以音樂教育作為特色課程的幼兒園，可以據此理論體系形成科學的教育理念，構建本園特色課程體系，生成園本課程。奧爾夫音樂教學法應用于幼兒園音樂教學可為幼兒教學工作提供具體的教學實踐方式；這種教學方法可以轉變教師教育觀念，豐富教學方式，提升學生學習興趣。一方面，奧爾夫音樂教學法以一種全新的音樂教學理念進入教育者的視野，它在百年中的發展為幼兒音樂教學提供了理論支持和實踐參考。另一方面，教育實踐者們也承擔著奧爾夫音樂教學實踐的研究工作，在不斷地教學實際探索中，奧爾夫音樂應用的成果又可作為幼兒音樂教學活動開展的具體參照。總之，奧爾夫音樂教學法可以為幼兒音樂教學發展開辟一條嶄新的道路。

三、結語

奧爾夫音樂教育方法非常適用于幼兒音樂教育，其提倡“原本性”音樂教育，能夠適應兒童的身心發展規律。