淺談作文教學(xué)

桑文波

作文教學(xué)自古就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)文“讀”、“寫(xiě)”教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的最全面的檢驗(yàn)。怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？

一、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”這一點(diǎn)對(duì)于我們的作文教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“九年閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，所有這些都是為后面的“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思”做準(zhǔn)備。通過(guò)閱讀大量的古今美文、名著時(shí)文，掌握的材料多了，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，才不至于生硬干巴、了無(wú)生機(jī)。同時(shí)，背誦一些好句好詞，學(xué)習(xí)一些布局謀篇的方法，對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生無(wú)疑是有很大的幫助的。這一點(diǎn)在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的第一至第四學(xué)段中都有論述。“第一學(xué)段”中要求“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”、“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)”。第二學(xué)段中要求“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。第四學(xué)段更是提出要“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。這些積累大都是在閱讀中實(shí)現(xiàn)的，它們能夠內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備充足的“養(yǎng)料”，而良好的表達(dá)能力又無(wú)疑是語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接的體現(xiàn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，作文成績(jī)好的同學(xué)一般都有很好的閱讀習(xí)慣，并且一定有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。正是因?yàn)檫@些閱讀積累，他們的文章才文采飛揚(yáng)，生動(dòng)活潑。

二、穩(wěn)打基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

“循序漸進(jìn)”的原則是符合學(xué)生的習(xí)作規(guī)律的，是很有實(shí)效的做法。教學(xué)生作文不能一開(kāi)始就讓其長(zhǎng)篇大論，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的句子教起。這一點(diǎn)在新課標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)作的各個(gè)學(xué)段的表述中可以明顯地看出來(lái)。例如，在第一學(xué)段中叫“寫(xiě)話(huà)”，第二學(xué)段和第三學(xué)段叫“習(xí)作”，第四學(xué)段才叫“寫(xiě)作”。從“寫(xiě)話(huà)”到“習(xí)作”再到“寫(xiě)作”，這也正是作文教學(xué)遵循循序漸進(jìn)原則的具體體現(xiàn)。在“寫(xiě)話(huà)”階段，學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。這一階段，是作文打基礎(chǔ)的階段。在“習(xí)作”階段，學(xué)生則“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，然后再慢慢學(xué)習(xí)關(guān)于表達(dá)方式的知識(shí)，以及布局謀篇的方法。這一階段我們也可以看作是“脫胎”的過(guò)程。而到了“寫(xiě)作”階段，則規(guī)定“寫(xiě)作時(shí)，考慮不同的目的和對(duì)象”、“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”以及提出了寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、日常應(yīng)用文的一些基本要求。

三、重視修改，改中進(jìn)步

修改這一步對(duì)于一篇好的文章的形成是非常重要的。修改的目的在于深入揣摩，一方面可以更加牢固地掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法，另一方面也可以養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和習(xí)慣。我們大家都熟悉的賈島“推敲”的故事、王安石改定“春風(fēng)又綠江南岸”詩(shī)句的故事，都說(shuō)明了這個(gè)道理。能夠真正行云流水、文不加點(diǎn)、倚馬可待的文章是很少的。

所以，文章寫(xiě)好之后認(rèn)真修改，是很自然的，也是必須的。“當(dāng)其甫作就時(shí)，疵病亦不能自已，惟過(guò)數(shù)月始能知之。……當(dāng)時(shí)能確見(jiàn)，當(dāng)改則改之，不然且置之，俟遲數(shù)月，取出一觀，妍媸了然于心，改之自易。”（唐彪《讀書(shū)作文譜》）這段話(huà)說(shuō)得很明白：文章剛剛完成時(shí)，作者都覺(jué)得非常興奮，讀一遍覺(jué)得好，再讀一遍還是覺(jué)得很好。這種情況下，是找不出文章的缺點(diǎn)的。只有待冷靜下來(lái)之后，再看，才能客觀準(zhǔn)確地看待自己的文章。

現(xiàn)在很多老師都說(shuō)作文教學(xué)是塊難啃的硬骨頭。確實(shí)，當(dāng)下的很多學(xué)生都是在應(yīng)付老師布置的作文題目，認(rèn)為寫(xiě)完了就完成任務(wù)了，根本就不想修改。作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生修改文章，不僅完成之時(shí)應(yīng)確保其文通字順，而且在冷靜一段時(shí)間后還應(yīng)該讓學(xué)生再重新修改。修改的方式也應(yīng)該多樣化，如自批、互批、教師先批學(xué)生再批、學(xué)生先批教師再批等等。

（作者地址：山東曲阜師大附中）