以課堂互動促進學生自主學習

廖福路

新課程要求改變傳統單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，培養未來需要的創新人才.教師要面向全體學生，把課堂作為學生活動的主陣地，讓學生獲得全面、積極、主動的發展.通過師生間、學生間的交流與合作，開發學生智力，激發學生學習興趣，培養學生的各種能力.讓學生通過課堂互動參與到教學中，讓學生動手操作、獨立觀察、動腦思考，讓學生發現問題、質疑問難，促進學生自主學習.

一、培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣

心理學認為：學習上的自覺性，就是指學生對學習目的和它的社會意義有清晰的認識，從而轉化為學生因自己的需要而產生的學習積極性.因此，在化學教學過程中，首先使學生明確每一章節乃至每一堂課的目的，讓學生始終在明確目的前提下活動，由學生自己思考，就可以激發他們的學習自覺性.利用發散思維拓展學生的學習興趣，鼓勵和引導學生從各個側面用多種方法去思考和解決問題，從而產生濃厚的學習興趣.

培養學生的發散思維是增強學生的學習興趣的源泉，可以激發學生的成就感和自豪感.例如：讓全班學生同時思考同一問題，由于個人的思路不同，想法各異，這樣就可能出現多種解法，這時教師加以歸納、總結，會使學生更好地理解一題多解、殊途同歸.各種解法都可說是新穎不俗的，在知識講解過程中不是簡單傳授一個題目的解法或是給一個答案，而是盡量采取多種方法、多種解法，去加深學生的印象，使學生理解得更透徹.如在一個6L的密閉容器中,放入3LAX(氣)和2LAY(氣),在一定條件下發生下列反應：4X(氣)+3Y(氣)=2Q(氣)+nR(氣)，達到平衡后容器內溫度不變,混合氣體的壓強比原來增加5%,X的濃度減小1/3,則該反應方程式中的n值是（）.

A.3 B.4 C.5 D.6

解法一：抓住“X濃度減少1/3”,結合化學方程式的系數比等于體積比，可分別列出各物質的始態、變量和終態：